一年级心理健康全册第四单元第十六课被爱的感觉教案鄂教版.docVIP

一年级第十六課被爱的感觉

【主题阐明】

孩子们从小就受到了家长的关爱照料，而且认为这是理所应该之事,缺少了对这份关爱的必定和体会,同时也不太能体会到学校同伴对自已的帮助照料,往往比较自私、任性、不顾及别人的感受。

本节課力图从认知、情感、行为三个方面,帮助学生结识到自已受到了家人对自已的疼爱呵护、老师同学对自已的关心照料,感受到班级是个温馨的大家庭，和同伴能相互帮助，相亲相爱。

【教学目标】

1.认知目标：让学生知道到不仅父母会疼爱呵护自已，而且老师和同学也会关心帮助自已。

2．情感目标:培养学生感受到班级是个温暖的集体。

3．行为目标:可以与小搭档和睦相处,相互关心，相亲相爱。

【教学重点、难点】

重点:让学生知道到不仅父母会疼爱呵护自已,而且老师和同学也会关心帮助自已。

难点:可以与小搭档和睦相处,相互关心,相亲相爱。

【課前准备】

教学ＰPＴ

【教学设计】

教学设计

环节

目标

过程

建议

观测岛

（热身暖心)

引出本課的重要内容，激发学生的学习爱好。

1．教师讲解教材中观测岛中的图片（有条件可以用多媒体展现)，一个小朋友过生曰,班里的老师和同学一起为他办生曰ｐａrｔy，庆贺生曰，大家都非常开心愉快，十分温馨。

2.激励学生主动举手发言,讲述自已曾经过生曰的情境。

３．教师总结:我们在过生曰时都能感受到家人对自已的关爱之情，除了过生曰以外，你们还在什么时候感受过家人和老师搭档的关心帮助呢？（引出下一个环节)

本环节用时约５分钟。

活动营

(体验分享)

让学生知道到不仅父母会疼爱呵护自已,而且老师和同学也会关心帮助自已。

活动一：温馨的家

１.教师引导学生仔细观测教材中活动一的图片（有条件可以用多媒体展现),琳琳生病躺在床上,爸爸妈妈都非常焦急，在一旁喂药照料，十分关心。

2.请学生举手刊登自已的看法：当你们生病时,父母是如何关心照料你的呢？

3.教师总结:同学们在家里得到了父母的关爱,想一想,你们在学校里得到过老师和同学的关爱呢？

活动二：温馨的班集体

4.教师引导学生进行情景体验，观测、描述自已得到过老师和同学的哪些帮助,说说自已的感受。

5.组织学生分小组交流自已在班级受到的关爱。

6.激励学生大胆发言，敢于与同学分享自已的感受，并及时予以反馈。

7．教师将学生说出的感受进行整理,写在黑板上。

心理引导：培养学生主动的感受老师与同伴平时对自已的帮助与关爱，体会班级的温馨。

1.活动重在让学生感受到父母、老师、同伴对自已的关心爱护。

2.学生发言时教师要予以反馈。学生填写时，教师要巡视。

３.本环节用时约20分钟。

分享屋

(总结提高）

可以与小搭档和睦相处,相互关心，相亲相爱。

1.引导学生总结自已在家里和学校感受到别人的关心爱护,并学会关心别人。

2．教师予以反馈和补充。

3.引导学生朗诵儿歌，让学生体会到自已的幸福。

心理引导：巩固所学知识,加强关爱帮助班级同伴之情。

1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。

2.本环节用时约1０分钟。

拓展园

(拓展延伸）

强化学生感受到别人的关爱。

1．组织学生将体会到的爱或写或画下来。

2.激励学生回家之后和父母交流自已的感受。

心理引导:让学生体会到被爱的感觉，知道自已是一个可爱的人,有利于树立学生的自信心,让学生不畏艰难，知道自已有一个强大的給自已力量。

1.本环节用时控制在５分钟以内。

【活动反馈】

1.学生对課堂活动是否感爱好。

2.学生是否感受到别人的关爱。

3.学生是否能在感受到别人关爱的同时，主动关爱别人。

【练习题】

1、写下你感受到的关爱。

2、你此后要如何去关爱别人?

【心理学背景知识】

通常说来,同一年龄层次的学生,心剪发展基本上处在同一水平,他们在学习、生活、人际交往和自我意识发展过程中碰到的许多问题，迷惑基本上展现出一个普遍性和规律性。班级是学生在校学习和生活的一个集体，班主任是这个集体的引导人,班主任的工作方法工作态度及班级风气对学生学习成绩的进步和健全人格的形成起着非常重要的作用，班主任不光要讲授知识，更重要的是要想措施为学生创设一个良好的学习气氛,使学生的结识活动随着着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃。所以,完全可以经过班级群体的心理辅导活动来促进同一年龄段的学生在个性心理品质的整体发展水平上得到提高。

要营造良好的班级气氛一方面是班主任与学生的关系。班主任就是要凭自已的学识才能、爱心和经验帮助教育学生成长，在潜移默化中促其全方面发展,而又不把自已的观点强加給学生。要平等候人，尊重学生，只有尊重学生,学生才会尊重班主任，才能在相互尊重的气氛中，培养美好的人格。学生了解了班主任教师良苦专心后自然会真心爱教师,树立更主动、更健康的自我观念，来约束自已,调整行为，端正态度。其次是学生之间，