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选修三第二章分子的立体结构教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本课内容选自《高中化学》选修三第二章“分子的立体结构”。该单元主要涉及立体化学基础知识，包括四面体模型、键长键角、杂化轨道理论等内容，是学习有机化学、材料科学等后续课程的基础。在课程体系中，本课起着承上启下的作用，将分子结构与性质联系起来，为后续学习打下基础。

学情分析：高中学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学现象和基本原理有所了解。在立体结构方面，他们已经接触过球棍模型等表示方法，但对其原理和运用仍较为模糊。本节课的学习困难主要集中在以下几个方面：1.理解四面体模型和杂化轨道理论；2.掌握键长、键角的概念及测量方法；3.应用立体结构知识解释分子的性质。

教学目标：

1.知识目标：掌握四面体模型、杂化轨道理论，了解键长、键角的概念及测量方法。

2.能力目标：培养学生运用立体结构知识解释分子的性质，提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。

达标水平：学生能够熟练运用所学知识，分析、解释分子的性质，为后续学习奠定基础。

二、教学目标

知识目标：

说出：能够描述四面体模型和杂化轨道理论的基本概念。

列举：能够列举常见的杂化类型及其对应的分子几何结构。

解释：能够解释键长、键角对分子性质的影响。

能力目标：

设计：能够设计实验方案来测量分子的键长和键角。

论证：能够运用立体结构知识解释分子的化学性质和物理性质。

评价：能够评价不同分子立体结构的合理性。

情感态度与价值观目标：

认同：认同化学知识在解释自然界现象中的重要性。

尊重：尊重化学科学研究的严谨性和准确性。

责任：意识到自己在学习化学知识中的责任和使命感。

科学思维目标：

分析：能够分析分子结构与其性质之间的关系。

推理：能够根据分子的结构推断其可能的反应路径。

批判：能够批判性地评估不同的分子结构理论。

科学评价目标：

评估：能够评估分子立体结构的预测结果与实验数据的吻合程度。

反馈：能够根据实验结果反馈并调整分子的结构模型。

反思：能够反思自己在学习过程中的不足，并提出改进措施。

三、教学重难点

本节课的重点是理解四面体模型和杂化轨道理论，难点在于运用这些理论解释分子的立体结构和性质。学生需掌握四面体角度和键长键角的概念，并能通过实验设计验证这些理论。难点之所以存在，是因为这些概念较为抽象，需要结合实际例子帮助学生理解和应用。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、分子结构模型、四面体角度和键长键角图表，以及相关实验演示视频。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。教学环境将设置小组讨论区域，确保黑板板书清晰，并提前设计好教学流程和评价标准，确保教学活动有序进行。

五、教学过程

5.1导入

时间预估：5分钟

教师通过展示生活中常见的分子结构图片，如水分子、二氧化碳分子等，引导学生思考分子的形状和性质之间的关系。

提问：“你们能观察到这些分子的形状吗？这些形状对分子的性质有什么影响？”

学生回答后，教师总结：“分子的形状是由其内部的原子排列方式决定的，这种排列方式对分子的性质有着重要的影响。”

5.2新授

时间预估：35分钟

5.2.1任务一：四面体模型的理解

教师展示四面体模型，讲解其基本结构，包括顶点、棱和面。

提问：“四面体模型在化学中有何作用？”

学生回答后，教师总结：“四面体模型可以帮助我们理解分子的立体结构，预测分子的性质。”

5.2.2任务二：杂化轨道理论

教师介绍杂化轨道理论的基本概念，包括sp、sp2、sp3杂化。

通过动画演示杂化轨道的形成过程，帮助学生理解杂化轨道的概念。

提问：“杂化轨道的形成对分子的几何结构有什么影响？”

学生回答后，教师总结：“杂化轨道的形成决定了分子的几何结构，进而影响分子的性质。”

5.2.3任务三：键长和键角

教师讲解键长和键角的概念，并展示不同键长和键角对应的分子结构。

通过实验演示，展示如何测量键长和键角。

提问：“键长和键角对分子的性质有什么影响？”

学生回答后，教师总结：“键长和键角是分子结构的重要参数，对分子的性质有着重要的影响。”

5.2.4任务四：分子立体结构的预测

教师给出几个分子的例子，如甲烷、氨气、水等，要求学生根据杂化轨道理论和键长键角的概念预测分子的立体结构。

学生分组讨论，预测分子的立体结构，并画出分子的结构图。

教师检查学生的预测结果，并给予反馈。

5.2.5任务五：分子性质的解释

教师给出几个分子的例子，如乙醇、甲烷、二氧化碳等，要求学生根据分子的立体结构解释其物理和化学性质。

学生分组讨论，解释分子的性质，并给出合理的解