江苏省盐城市五校联盟2025-2026学年高一上学期12月月考语文试题（含答案）.pdfVIP

高一语文阶段学业考核题

（总分150分时间150分钟）

注意事项:

1.本试卷中所有试题必须作答在答题卡上规定的位置，否则不给分。

2.答题前务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在

试卷及答题纸上。

3.作答非选择题时必须用黑色字迹0.5毫米签字笔书写在答题纸的指定位

置上，作答选择题必须用2B铅笔在答题纸上将对应题目的选项涂黑。如需

改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，请保持答题纸清洁，不折叠、

不破损。一、阅读

（71分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

苏轼是中国文化史上罕见的通才、全才。无论诗词文赋，还是书法绘画，

苏轼都造诣极高。他的成就与他勤于读书、善于读书有很大关系。他所倡导

的“博观而约取，厚积而薄发”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”“论

古今治乱，不为空言”的治学理念，对于今天读书治学仍然具有重要的借鉴

意义。

有感于当时士大夫中滋长的急功近利和浅薄轻率的风气，苏轼在《稼说

送张琥》中巧用庄稼要等到成熟才能收割的道理来阐述治学之道，“博观而

约取，厚积而薄发”，即在博览群书时要汲取书中的要领和精髓，从大量的

知识或材料积累中，提炼出精华部分再著书立说。所谓“博观”“厚积”，

是指广博地获取知识，丰厚地积累学养。所谓“约取”，就是慎取、精取，

是在博观的基础上取其精华、去其糟粕。所谓“薄发”，是在“厚积”的基

础上，进行严谨阐释。在《与张嘉父七首》（其七）中，苏轼以富人之筑大

第须储材充足为喻，对“博观而约取”进行详细阐释，指出只有广博地积累

学养，才能著成“不容有所悔”的“一家之言”。

苏轼主张在治学过程中要熟读深思，对事理或学习对象进行研究式学习，

即“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。他一生治学遵循此法，具体做法

可以概括为三点，即“一生日课”“一书数过”“一意求之”。

“一生日课”是指每日必定完成抄书这项必修课，以每天抄书为读书治

学筑牢根基。宋人陈鹄讲过苏轼抄《汉书》时采用不同的方式，连抄三遍，

直至全部背诵，无一字差错。苏轼直到晚年，仍乐于此法，用以教子。跟随

苏轼贬谪儋州的苏过，以父为师，将一部《唐书》抄完，而接着又抄《汉

书》。苏轼视之为“穷儿暴富”，认为儿子通过抄书必将迅速地增长学识、

深厚地积淀学养。

“一书数过”是指读书要坚持反复阅读和揣摩，不能浅尝辄止。在治学

实践中，苏轼也是这样做的。《汉书》他就读过很多遍，而且乐于将这种方

法与人分享。苏轼对于《周易》也是反复研读，长期认真反复咀嚼，最终写

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就《东坡易传》。

“一意求之”是指治学要有针对性，读书贵在专与精。苏轼认为，治学

时要针对一个主题作研究性阅读，学懂弄通之后，再换另一个主题进行研读，

这样读书可以做到既博又精，是夯实治学基本功的重要方法。

苏轼治学具有强烈的现实针对性，表现出强烈的社会责任感。苏轼服膺

儒家经世济民的治学理想，强调要学用结合，把治学和社会现实联系起

来，

以著书立说为武器，针砭时弊、奉献社稷，主张治学要有益于世，反对脱离

实际的空谈。苏轼的诗文著述鲜明地体现了这一特点。如苏轼初任凤翔府判

官，为改衙前弊政，给宰相韩琦写《凤翔到任谢执政启》，建议改善官驿投

宿问题。他在《奏为法外刺配罪人待罪状》中表达了自己对变法的看法，主

张变法要循序渐进，不能操之过急、急功近利。

（摘编自赵纪萍《“其学必始于观书”——苏轼的治学之道》）

材料二：

延安时期，毛泽东同志在《实践论》中严肃批评了一种不良学习现象，

他说：“世上最可笑的是那些‘知识里手’，有了道听途说的一知半解，便

自封为‘天下第一’，适足见其不自量而已。”“知识里手”虽然学了不少、

看似谙熟，但实则“夹生”，没有真正学懂弄通、融会贯通，难以回答和解

决实际问题，是十足的知识“搬运工”、典型的“死读书”，最终也必然成

为“书呆子”、变成“客里空”。

“以书为道，相隔万里也。”习近平主席指出：我们看领导干部水平高

不高，不是单纯地看他读书多不多，而主要看他运用理论和知识解决实际问

题的能力强不强。树立正确学习观。读书学习，是为了启智增慧、提高本领、

涵养