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部编版五年级下册语文古诗教案

（二）《稚子弄冰》教学设计

1.教学目标

掌握稚钲磬等字的音形义，理解金盆脱晓冰的制作过程。

通过品味动词脱、穿、敲、碎，感受儿童弄冰游戏的乐趣。

体会古代儿童的生活智慧，培养乐观向上的生活态度。

2.教学突破点

创新设计：采用考古式研读法，让学生化身文化研究员，通过破解冰钲制作密码，理解古代儿童的游戏智慧。重点分析敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声的听觉变化，感受从惊喜到惋惜的情感转折。

3.教学片段示例（品读环节）

师：（出示冰钲实物模型）请同学们观察这个银钲，当稚子用彩线穿着它在林中行走时，可能会想些什么？

生1：他肯定觉得自己像个演奏家！

师：那玉磬穿林响时，他的心情如何？（生答：得意、开心）

师：（播放玻璃破碎音效）当清脆的响声突然变成玻璃碎地声，此刻又会是怎样的表情？

生2：嘴巴张大，眼睛瞪大，手里还捏着断线。

师：诗人用忽作二字，把这瞬间的变化写得多生动啊！这种从天堂到碎片的感觉，你们有过类似体验吗？

（三）《村晚》教学设计

1.核心策略

采用五感体验法：

视觉：草满池塘水满陂的水草丰美（结合水墨画欣赏）

听觉：短笛无腔信口吹的悠扬笛声（播放笛子即兴演奏片段）

动觉：牧童归去横牛背的自在姿态（用肢体语言表现横字）

2.对比阅读设计

将牧童形象与《所见》中的牧童进行比较：

前者横坐牛背、信口吹笛——闲适自在

后者意欲捕鸣蝉、忽然闭口立——机灵敏捷

通过人物形象的差异化分析，感受诗人不同的创作心境。

三、单元综合性学习活动

古诗里的童年主题探究

活动目标

1.通过跨文本整合，梳理古诗中儿童活动的类型（劳动类、游戏类、学习类）。

2.学习运用诗配画情景剧古事今说等方式创造性解读古诗。

3.形成童年生活多美好的积极认知，增强文化自信。

活动实施步骤

1.资料收集：搜集本单元及课外古诗中的儿童形象，填写《古诗童年档案卡》。

2.分组创作：

绘画组：为《稚子弄冰》设计四格漫画

戏剧组：改编《村晚》为课本剧

访谈组：采访爷爷奶奶，记录他们童年的游戏方式

3.成果展示：举办古诗童年博览会，评选最佳创意作品。

四、教学评价建议

1.过程性评价：

建立古诗学习成长袋，收录学生的批注笔记、创意作业、诵读音频等。

设计星级诵读评价表（吐字清晰度、情感表达、节奏把握三维度）。

2.终结性评价：

采用情境化测试：给出夏日乡村儿童三个关键词，要求学生从单元古诗中选择合适诗句填空，并说明选择理由，考察理解与迁移能力。

五、教学反思要点

1.如何平衡字词落实与诗意感悟的关系？建议采用螺旋式教学，初读时侧重字词疏通，品读时侧重意境把握，复习时再回归语言形式。

2.多媒体使用的度：图片、音频可辅助理解，但过度使用会削弱诗歌的想象空间，建议在关键处使用，如《村晚》的牧童横笛图可留白让学生补画背景。

3.差异化教学策略：对基础薄弱学生，可提供诗意填空支架；对能力较强学生，布置古诗续写挑战任务。

古诗教学是语言的浸润，更是文化的传承。教师在教学中要始终保持诗心，用富有感染力的语言点燃学生的学习热情，让古典诗词真正成为滋养心灵的甘泉。建议每学期开展班级诗词大会诗人故事会等活动，构建持续的古诗词学习生态。