微专题求函数的最值高考数学一轮《考点题型技巧》精讲精练教案.docxVIP

微专题求函数的最值高考数学一轮《考点题型技巧》精讲精练教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容属于高考数学一轮复习中的微专题部分，旨在帮助学生深入理解和掌握求函数最值的相关知识。从课程标准的角度来看，本课内容主要涉及以下几个方面：

知识与技能维度：核心概念包括函数、最值、导数等，关键技能包括运用导数求解函数的最值、分析函数的单调性等。这些概念和技能要求学生在了解的基础上，能够理解和应用，并进一步综合运用到实际问题中。

过程与方法维度：本课强调通过实际问题引入数学概念，引导学生从实际问题中抽象出数学模型，并运用数学方法解决问题。这种教学方法有助于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的数学思维品质，如严谨性、逻辑性、抽象性等，同时强调数学在解决实际问题中的价值，培养学生的数学应用意识。

2.学情分析

针对本课内容，对学生进行学情分析如下：

学生已有知识储备：学生在初中阶段已经学习了函数的基本概念和性质，掌握了求函数最值的基本方法。但进入高中后，函数的复杂性和多样性增加，学生对函数最值的理解可能存在一定的困难。

学生生活经验：学生在日常生活中可能接触到一些简单的函数模型，如直线距离、速度等，这些经验有助于学生对函数最值问题的理解。

学生技能水平：学生在运用导数求解函数最值方面可能存在困难，如无法准确判断函数的单调性、无法正确求解导数的零点等。

学生认知特点：学生对抽象的数学概念可能存在一定的理解困难，需要教师通过具体实例进行引导和解释。

学生兴趣倾向：学生对数学的应用问题可能比较感兴趣，教师可以通过实际应用案例激发学生的学习兴趣。

学生可能存在的学习困难：学生对函数最值的理解和应用可能存在混淆，如无法区分极值和最值、无法正确求解导数的零点等。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建关于函数最值知识的清晰认知结构。学生将识记并理解函数、最值、导数等核心概念，能够描述函数的性质，解释最值的求法，并能够比较不同函数的最值特征。通过比较、归纳和概括，学生将建立知识间的内在联系，形成网络，并能够在新的情境中运用这些知识解决问题，如运用导数求解实际问题中的最值，设计解决实际问题的方案。

2.能力目标

学生将发展运用数学知识解决实际问题的能力。他们能够独立并规范地完成求函数最值的数学运算，例如导数的计算和应用。通过小组合作，学生将能够完成复杂的函数最值问题，如通过调查研究报告的形式，综合运用逻辑推理、信息处理和实验探究等能力。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的科学态度和社会责任感。学生将通过学习数学家的探索历程，体会科学研究的严谨性和坚持不懈的精神。他们将在实验过程中培养严谨求实、合作分享的品质，并将所学知识应用于日常生活，提出环保等方面的改进建议。

4.科学思维目标

学生将发展数学抽象和模型建构的能力。他们能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演，例如通过构建函数模型来解释实际现象。同时，学生将学会质疑、求证和逻辑分析，提出创新性问题解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会判断、反思和优化。他们能够反思自己的学习策略，对学习效率进行复盘并提出改进点。学生将学会运用评价量规对作业、作品和报告进行评价，并能够对信息来源和可靠性进行甄别，发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解并掌握函数最值的基本概念和求解方法。重点内容包括：函数最值的定义、导数的应用、函数单调性的判断以及如何通过导数判断函数的极值。这些内容是解决函数最值问题的关键，也是后续学习更复杂函数问题的基础。

2.教学难点

教学难点主要体现在学生对导数概念的理解和应用上。难点成因包括：导数概念本身较为抽象，学生难以直观理解；导数的计算和运用步骤复杂，容易出错；学生在分析函数图像和导数关系时，容易混淆极值和最值。为了突破这些难点，需要通过具体实例、直观图形和逐步引导的方式，帮助学生逐步建立对导数概念的理解，并掌握其应用技巧。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含函数最值概念讲解、实例分析、解题步骤演示。

教具：图表展示函数性质，模型辅助理解导数概念。

实验器材：用于演示函数图像变化。

音频视频资料：相关数学史介绍、数学家访谈。

任务单：设计练习题，引导学生主动探索。

评价表：用于学生自评和互评。

预习教材：学生需预习相关章节，标记疑问。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣的数学世界——函数的最值。在我们日常生活中，有很多现象都可以用数学来解