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用匠心浇灌德育之花，以真情引领学生成长

——记优秀德育工作者李明同志先进事迹报告

前言：德育为先，育人为本

在教育事业的宏伟蓝图中，德育工作犹如基石，承载着立德树人的根本使命。无数德育工作者默默耕耘在这片沃土上，他们以心灵为土壤，以智慧为阳光，以行动为雨露，滋养着每一位学生的成长。今天，我们怀着崇敬的心情，向大家介绍一位在平凡岗位上做出不平凡业绩的德育工作者——李明同志。他从事德育工作十余载，始终秉持“育人为本，德育为先”的理念，将满腔热忱投入到学生思想道德教育与行为习惯养成的实践中，用实际行动诠释了一名优秀德育工作者的责任与担当，为我们树立了学习的榜样。

一、以“德”立身，做学生品格的塑造者

李明同志深知，德育工作者自身的品德修养是开展工作的前提和基础。“学高为师，身正为范”，这是他常挂在嘴边的一句话，更是他多年来的行动指南。

（一）率先垂范，以身作则

在日常工作中，李明同志时刻注意自己的言行举止，无论是着装仪表、言谈举止，还是工作态度、生活作风，都力求成为学生的表率。他坚持每天提前到校，巡视校园，与学生一同参与晨读；他尊重每一位学生，耐心倾听他们的心声，即使面对调皮捣蛋的学生，也从未有过疾言厉色，而是以平和的心态、理性的方式进行引导。他常说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”有一次，校园内发现有随手丢弃的垃圾，他没有立刻批评学生，而是默默弯腰捡起，并借此机会在班会课上组织了一次“校园是我家，清洁靠大家”的主题讨论，让学生在潜移默化中受到教育。这种“润物细无声”的教育方式，比单纯的说教更具说服力和感染力。

（二）情理交融，春风化雨

面对学生的思想困惑和行为偏差，李明同志始终坚持“晓之以理，动之以情”的原则。他认为，德育工作不能简单粗暴，更不能居高临下，而是要走进学生的内心世界，理解他们的真实想法。曾经有一名学生因家庭变故情绪低落，学习成绩一落千丈，甚至出现了逃课现象。李明同志发现后，没有急于批评，而是多次找该生谈心，了解到其家庭的具体困难后，一方面积极与家长沟通，争取家庭的配合；另一方面，在学校内为其提供必要的帮助，并发动班级同学伸出援手，让他感受到集体的温暖。同时，李明同志还利用课余时间为他补课，帮助他重拾学习的信心。经过一段时间的努力，该生不仅走出了阴霾，学习成绩也逐步回升，性格也变得开朗起来。

二、以“智”启智，做学生成长的引路人

德育工作并非空洞的说教，需要科学的方法和智慧的引领。李明同志在工作中不断探索创新，将德育工作与学生的认知特点、成长规律相结合，努力提高德育工作的针对性和实效性。

（一）创新载体，丰富德育形式

他深知传统德育方式的局限性，积极探索贴近学生生活、深受学生喜爱的德育新途径。他组织开展了一系列主题鲜明、形式多样的德育活动，如“校园文化节”、“道德讲堂”、“感恩教育月”、“志愿服务周”等。在“道德讲堂”活动中，他不再是单纯的主讲人，而是鼓励学生走上讲台，分享身边的道德故事，让学生在讲述与倾听中感悟道德的力量；在“志愿服务周”活动中，他带领学生走进社区、敬老院，开展力所能及的志愿服务，让学生在实践中体会奉献的快乐，增强社会责任感。这些活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活，更重要的是让德育工作变得生动活泼，入脑入心。

（二）关注差异，实施个性化引导

每个学生都是独特的个体，具有不同的家庭背景、性格特点和成长需求。李明同志注重因材施教，针对不同类型的学生采取不同的德育策略。对于那些在学习和行为上暂时存在困难的学生，他给予更多的关注和鼓励，帮助他们找到自身的闪光点，树立自信心；对于那些品学兼优的学生，他则提出更高的要求，鼓励他们发挥模范带头作用，带动身边同学共同进步。他建立了详细的学生档案，记录每个学生的成长轨迹，定期与班主任、任课教师进行沟通，全面掌握学生的思想动态，及时调整教育方法。这种精细化、个性化的德育模式，使得每一位学生都能在原有基础上得到发展和提高。

三、以“情”暖心，做学生心灵的守护者

教育是一项充满情感的事业，没有爱就没有教育。李明同志将真挚的情感融入到德育工作的每一个环节，用爱心、耐心和细心呵护着每一位学生的心灵成长。

（一）用爱心搭建沟通的桥梁

他把学生当作自己的孩子一样看待，关心他们的学习和生活，更关心他们的身心健康。学生生病时，他会主动关心问候，帮助联系家长；学生遇到挫折时，他会及时给予安慰和鼓励；学生取得进步时，他会由衷地为他们感到高兴。他的办公室门总是敞开的，学生们遇到任何困难或烦恼，都愿意来找他倾诉。许多学生在毕业多年后，依然会记得“李老师”温暖的笑容和贴心的话语，他们说：“李老师不仅教会了我们知识，更教会了我们如何做人，他是我们人生路上的一盏明灯。”

（二）用耐心化解成长的烦恼

青春期的学生往往会面临各种成长的烦恼，如学业压力、人际交往、