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《分米的认识》教学设计

作为一名教学工作者，往往须要进教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标’的安

排性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的《分米的相

识》教学设计,仅供参考，大家一起来看看吧。

《分米的相识》教学设计1

教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、相识分米，建立1分米的长度概念。

3、培育学生估测意识和实力。

教学重点：

相识分米，建立1分米的长度概念。

教学难点

选用合适的单位测量物体的长度。

教学过程：

一、学生动手测量课桌的桌面的‘长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长

度？

生：

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班沟通。

3、发觉问题，提出问题。（引导学生发觉量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位

来测量不便利。）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生视察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数

几厘米是1分米。

板出：1分米二10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、相识几分米

1、在尺子上相识几分米。

2、出示课件让学生相识几分米

四、用分米量

量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量\

五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、推断下列的说法是否正确，正确的打“，错误的打X

(1)一条裤子长9分米()

(2)一张床长5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()

3、填空：

5分米二()厘米二()毫米30毫米二()分米

40毫米;()厘米;()分米2米二()厘米

4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：

说说这节课你有什么收获！

《分米的相识》教学设计2

这部分内容主要教学分米和毫米的相识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间

的进率。本节课的重点是相识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。要通过丰富而详细

的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的相识，强化已经形成的表象因此,

我设计了如下的教学过程：

一、数学日记导入

师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，调皮最近也在向我们班的同学

学习，我们一起来看看他的数学小日记谁来读一下：今日早晨我从2厘米长的床上爬起

来走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急连忙忙的洗脸、吃早餐吃完早餐后我

背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上仔细的早读

让学生用直尺画一条长1分米的线段

提问：你是怎样画的？请同学们相互检查一下，再看看1分米的线段有多长

4、找一找

提出要求：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌相互说一说

组织全班沟通，进一步感受1分米的实际长度

5、数一数

让各小组的同学轮番在直尺上数一数，看1米有几分米