初中八年级文言文词语复习资料.docxVIP

文言文学习，犹如在古籍的长河中泛舟，词语便是那舟楫与罗盘。八年级的文言文学习，在之前的基础上进一步加深了难度，词语的含义更丰富，用法也更灵活。掌握这些核心词语，是理解文意、体悟古人智慧的关键。这份复习资料，希望能助同学们一臂之力，梳理脉络，巩固所学，为文言文阅读能力的提升打下坚实基础。

一、夯实基础：理解常见实词的含义与用法

实词是构成文言文的主体，掌握实词是读懂文言文的前提。我们需重点关注以下几类：

（一）一词多义现象：因境定义，精准判断

文言文中，一个词往往有多个含义，这是学习的重点与难点。我们要结合具体语境，辨析其意义。

1.之

*代词：可代人、代事、代物。

*例：“肉食者谋之，又何间焉？”（《曹刿论战》）——“之”代指“这件事”（齐师伐我）。

*例：“择其善者而从之。”（《论语》）——“之”代指“善者”（好的方面，优点）。

*助词：

*结构助词“的”：例：“小大之狱，虽不能察，必以情。”（《曹刿论战》）

*用于主谓之间，取消句子独立性，无实义：例：“予独爱莲之出淤泥而不染。”（《爱莲说》）

*宾语前置的标志，无实义：例：“何陋之有？”（《陋室铭》）

*定语后置的标志，无实义：例：“马之千里者。”（《马说》）

*凑足音节，无实义，多用于句末或时间副词后：例：“怅恨久之。”（《陈涉世家》）

*动词“到……去”：例：“吾欲之南海。”（《为学》）

2.其

*代词：

*第三人称代词，可译为“他（她、它）的”、“他（她、它）们的”：例：“其父善游。”（《其父善游》）

*第一人称代词，可译为“我”、“我的”：例：“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”（《游褒禅山记》）（此例稍难，可结合语境理解）

*指示代词“这”、“那”、“其中的”：例：“其一犬坐于前。”（《狼》）

*副词：

*表示推测、估计，可译为“大概”、“或许”：例：“其真不知马也。”（《马说》）

*表示反问，可译为“难道”：例：“其如土石何？”（《愚公移山》）

3.而

*连词：

*表并列，可译为“并且”、“又”，或不译：例：“中峨冠而多髯者为东坡。”（《核舟记》）

*表承接，可译为“就”、“然后”，或不译：例：“扁鹊望桓侯而还走。”（《扁鹊见蔡桓公》）

*表转折，可译为“但是”、“却”：例：“人不知而不愠，不亦君子乎？”（《论语》）

*表修饰，可译为“地”、“着”，或不译：例：“吾恂恂而起。”（《捕蛇者说》，此例稍难，侧重“起”的状态）

*表递进，可译为“而且”：例：“饮少辄醉，而年又最高。”（《醉翁亭记》）

*表因果，可译为“因而”、“所以”：例：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”（《醉翁亭记》）

（二）古今异义词：辨明差异，避免混淆

古今异义词是指字形相同但意义和用法与现代汉语有区别的词。学习时要特别注意。

1.走：古义：跑。今义：行走。

例：“扁鹊望桓侯而还走。”（《扁鹊见蔡桓公》）

2.河：古义：特指黄河。今义：泛指一切河流。

例：“投诸渤海之尾，隐土之北。”（《愚公移山》）中的“渤海”即指黄河入海口附近。

3.妻子：古义：妻子和儿女。今义：男子的配偶。

例：“率妻子邑人来此绝境。”（《桃花源记》）

4.绝境：古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。

例：同上。

5.鲜美：古义：鲜艳美丽。今义：食物味道好。

例：“芳草鲜美，落英缤纷。”（《桃花源记》）

6.交通：古义：交错相通。今义：各种运输和邮电事业的总称。

例：“阡陌交通，鸡犬相闻。”（《桃花源记》）

（三）词类活用：掌握规律，灵活辨识

古汉语中，某些词在特定的语言环境中，会临时改变它的基本功能，充当其他类别的词，这就是词类活用。

1.名词作动词：

例：“置人所罾鱼腹中。”（《陈涉世家》）“罾”，本为名词“渔网”，此处活用为动词“用网捕”。

例：“一狼洞其中。”（《狼》）“洞”，本为名词“洞穴”，此处活用为动词“打洞”。

2.名词作状语：

例：“其一犬坐于前。”（《狼》）“犬”，本为名词“狗”，此处活用为状语“像狗一样”。

例：“箕畚运于渤海之尾。”（《愚公移山》）“箕畚”，本为名词“簸箕”，此处活用为状语“用箕畚”。

3.动词、形容词作名词：

例：“温故而知新。”（《论语》）“故”，形容词，“旧的”，此处作名词“旧的知识”；“新”，形容词，“新的”，此处作名词“新的理解与体会”。

4.使动用法：主语使宾语怎么样。

例：“必先苦其心志，劳其筋骨。”（《生于忧患，死于安乐》）“苦”，使……痛苦；“劳”，使……劳累。

5.意动用法：主语认为宾语怎么样，或把宾语当作什么。

例：“邑人奇之，稍稍宾客其父。”（