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牛津英语9AUnit3阅读教学课件与教案

引言

牛津英语9AUnit3的阅读教学，作为本单元语言输入与技能培养的核心环节，其重要性不言而喻。本教案旨在通过精心设计的教学流程与互动活动，引导学生深入理解阅读材料，掌握相关语言知识与阅读策略，同时培养其批判性思维与跨文化交际意识。教学过程将注重学生的主体地位，力求在教师的有效引导下，实现语言能力、学习能力与文化意识的协同发展。

一、单元阅读教学整体分析

（一）教学内容概述

本单元阅读板块围绕特定主题展开（此处需根据实际教材内容补充主题，例如：“青少年压力”、“未来生活”或“环境保护”等）。文本体裁可能为记叙文、说明文或议论文，其语言地道，结构清晰，蕴含丰富的词汇、句型及文化信息，为学生提供了优质的语言学习范本。

（二）教学目标

1.知识与技能目标

*学生能够理解并运用本单元核心词汇和重点句型，理解文本中复杂句式的含义。

*学生能够把握文章的主旨大意，理清文章的基本结构和作者的写作思路。

*学生能够运用略读（skimming）、扫读（scanning）、细读（closereading）等阅读策略，快速定位信息、理解细节、进行推理判断。

*学生能够根据上下文猜测生词含义，并尝试分析作者的观点态度。

2.过程与方法目标

*通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生自主学习与合作学习的能力。

*通过问题链的引导，激发学生思考，提升其逻辑思维和批判性思维能力。

*引导学生反思阅读过程，总结有效的阅读方法和经验。

3.情感态度与价值观目标

*培养学生对阅读的兴趣，乐于接触并了解不同话题的英语文章。

*通过文本内容的学习，引导学生形成积极健康的生活态度或对特定社会现象的正确认知（此处需结合文本具体内容阐述）。

*增强学生的跨文化理解与沟通意识（若文本涉及相关内容）。

（三）教学重难点

1.教学重点

*引导学生准确理解文本主旨及作者意图。

*帮助学生掌握并运用本单元核心词汇和重点句型。

*训练学生运用多种阅读策略进行有效阅读的能力。

2.教学难点

*如何引导学生深入理解文本中蕴含的深层含义及作者的情感态度。

*如何帮助学生克服长难句带来的阅读障碍，并进行有效的语篇分析。

*如何在阅读教学中培养学生的批判性思维，鼓励其发表独立见解。

二、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读教材、教师教学用书及相关教辅资料，准确把握教学重难点。

2.设计并制作与教学内容紧密相关的PPT课件，包含图片、视频片段（若适用）、问题链、词汇讲解、练习等。

3.准备阅读材料的纸质版或电子版，确保每位学生都能便捷获取。

4.设计课堂活动所需的任务单、小组讨论提纲等。

5.预设学生在阅读过程中可能遇到的困难，并思考相应的解决策略。

（二）学生准备

1.预习本单元新单词，初步了解其发音和基本含义。

2.回顾与本单元主题相关的已学知识。

3.准备好课本、笔记本、文具等学习用品。

三、课时教学设计（建议2-3课时，此处以2课时为例进行详述）

第一课时：整体感知与初步理解

教学目标

1.学生能够通过图片、标题等预测文章大意。

2.学生能够通过略读快速找出文章主旨句或段落大意。

3.学生能够通过扫读获取文章中的关键信息，如人物、时间、地点、事件等。

4.初步接触并理解部分核心词汇。

教学过程

Step1:导入新课(Warm-upLead-in)(约5分钟)

*活动1：情境创设/话题引入

*教师可展示与单元主题相关的图片、短视频，或提出一个与学生生活经验相关的问题，引发学生兴趣，自然导入本课话题。例如，若主题为“青少年压力”，可提问：“Doyousometimesfeelstressed?Whatmakesyoufeelstressed?”

*引导学生进行简短的自由发言或小组讨论，激活已有知识和经验。

Step2:预测与略读(PredictingSkimming)(约10分钟)

*活动1：预测内容

*呈现文章标题、副标题及插图（若有），引导学生猜测文章可能谈论的内容。

*提问：“Lookatthetitleandthepictures.Whatdoyouthinkthispassageisabout?Whatquestionsmightthepassageanswer?”

*活动2：快速阅读，把握主旨

*指导学生进行略读（skimming），限时（如2-3分钟）阅读全文。

*任务：找出文章的主旨句（topicsentence）