设计与制作一个基于杠杆或滑轮组原理的“便捷搬运重物”小装置 _高中劳动教育​.docx

PAGE

PAGE1

设计与制作一个基于杠杆或滑轮组原理的“便捷搬运重物”小装置——高中劳动教育课程设计与实践报告

一、引言

1.1劳动教育的时代背景与核心价值

在当今社会快速发展的背景下，劳动教育作为高中教育体系的重要组成部分，正经历着从单纯的体力劳动向综合性、技术性、创造性劳动的转变。新时代的劳动教育不仅仅是培养学生吃苦耐劳的精神，更重要的是通过劳动实践，让学生掌握解决实际问题的能力，理解技术与工程的基本原理，并在动手操作中实现知行合一。高中物理课程中涉及的力学知识，如杠杆原理、滑轮组等，往往是学生在抽象的理论学习中难以深刻理解的难点。将这些物理原理与劳动教育中的“技术制作”相结合，不仅能够巩固学科知识，更能赋予劳动教育以科学的深度和技术的内涵。本课题《设计与制作一个基于杠杆或滑轮组原理的“便捷搬运重物”小装置》正是基于这一理念，旨在引导学生跳出课本，走进生活，通过解决“搬运重物”这一真实且具有挑战性的生活难题，体验工程设计、材料加工、原型制作与性能测试的全过程，从而全面提升学生的劳动素养、创新思维和工程实践能力。

1.2现实生活中的搬运困境与问题提出

在日常生活中，无论是家庭装修时的建材搬运，还是仓储物流中的货物周转，甚至是校园生活中饮用水桶的更换，我们经常面临着重物搬运的挑战。特别是当重物需要在不平坦的地面上移动，或者需要克服重力势能进行上下楼梯搬运时，人体的体能消耗巨大，且极易发生肌肉拉伤、腰部损伤等安全事故。例如，将一桶重约20公斤的饮用水从一楼搬运至三楼，对于普通高中生而言，不仅费力，而且由于楼梯的台阶结构，使得搬运过程中的重心难以控制，存在跌落的风险。现有的搬运工具如手推车，虽然能解决平面运输问题，但在面对楼梯时往往束手无策。因此，设计一种能够利用简单机械原理，特别是杠杆或滑轮组原理，实现省力、便捷且安全的重物搬运装置，具有极强的现实需求和应用价值。这一问题的提出，直接将学生置于真实的问题情境之中，激发了他们运用科学知识改善生活现状的内在动力。

1.3课程设计的整体思路与目标

本课程设计遵循“情境导入—原理探究—方案设计—动手制作—测试优化—评价反思”的项目式学习（PBL）逻辑。课程的核心目标是引导学生深入分析搬运重物（特别是上下楼梯）时的力学特征，识别出阻碍搬运的关键因素，如重力分量、摩擦力以及人体发力角度的限制等。在此基础上，学生将运用物理学中的杠杆平衡条件或滑轮组省力规律，结合木材、绳索、金属配件等易得材料，设计并制作出一个搬运装置的原型。课程不仅要求装置能够实现省力搬运，还要求学生在制作过程中掌握基本的木工加工技术、绳结编织技巧以及结构连接方法。通过这一系列的活动，学生将深刻体会到“劳动创造价值”的含义，理解技术设计是如何服务于人类需求的，并在不断的试错与改进中，培养严谨的科学态度和精益求精的工匠精神。

二、理论基础与原理探究

2.1杠杆原理的深度解析与应用

杠杆作为人类最早使用的简单机械之一，其核心原理基于动力矩与阻力矩的平衡。根据物理定义，一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。在高中物理知识体系中，杠杆的平衡条件是动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂，其数学表达式为：

F

其中，F1代表动力，L1代表动力臂（从支点到动力作用线的垂直距离），F2代表阻力，L2代表阻力臂（从支点到阻力作用线的垂直距离）。在搬运重物的场景中，我们通常希望使用较小的动力F1来克服较大的重力（阻力F2），这就需要设计使得动力臂

然而，省力杠杆在应用中并非没有代价。根据功的原理，使用任何机械都不省功，即Wi

2.2滑轮组原理及其在垂直搬运中的优势

滑轮是另一种关键的简单机械，主要分为定滑轮和动滑轮。定滑轮固定不动，实质上是一个等臂杠杆，不省力但能改变力的方向，这对于在楼梯间这种空间受限、无法直接垂直向上施力的环境尤为重要。动滑轮随物体一起移动，实质上是动力臂为阻力臂两倍的杠杆，能够省一半的力，但不能改变力的方向。

为了达到既省力又能灵活改变施力方向的目的，滑轮组成为了最佳选择。滑轮组由若干个定滑轮和动滑轮组合而成。在不计摩擦和绳重的情况下，滑轮组的省力规律取决于承担物重的绳子段数n。若物体和动滑轮的总重为G，则所需的拉力F为：

F

其中，n指的是与动滑轮相连的绳子段数。绳子自由端移动的距离s与物体移动的距离h之间的关系为：

s

在“便捷搬运重物”的课题中，学生可以考虑设计一种便携式“楼梯绞盘”或“拖拽系统”。例如，在楼梯顶部固定一个定滑轮（或利用楼梯扶手作为悬挂点），在重物上连接动滑轮，通过绳索将重物沿楼梯斜面拉上或放下。这种设计极大地降低了搬运者的体力消耗。此外，还需要考虑机械效率η的问题，因为实际操作中必然存在摩擦力和动滑轮的自重。机械效率的计