任意角（教学设计）-高一年级数学上册（人教A版）.pdfVIP

教学设计

题目任意角

1.角的概,念的推广。

内容2.象限角的概念。

3.终边相同的角的表示。

本课时是普通高中教科书-数学（必修第一册）》（人民教育出版

社A版）第五章三角函数》第1节“任意角与弧度制”第1课时妁内

容，是高中三角函数》章节的起始课。

三角函数作为研究周期性现象的变化规律的基本教学模型，其研究

的基本量是“角二学生在初中时对角已有了一定的认识，但有局限，本

课时既是对初中所学角相关知识的承接，也是铺垫了接下来对三角函数

的研究，起着统领整个章节教学的功能。

教材首先通过实除问题（拨时钟、体操和游泳中的旋转等）引出闲的概

念的推广问题，（学生过去接触的角都在0。〜360。范围之内，但在现实

生活中有大量的关于角的例子都超出了这个范围），引发学生的认知冲

突，要想描述清楚这些角，就要从动态的角度重新定义角的榻念.一是

旋转方向，二是旋转量.旋转量的大小可以在角度制的基础上进行推广，

1（）教学内而旋转方向需要利用我们已有的“通过符号代表方向”的经验加以解

容解析内容解析决.将初中学过的角的概念推广到任意角，引入象限角概念，使角放在

一个统一的标准下进行讨论，可以使角的讨论得到简化.

终边相同的角是具有特殊关系的象限角，这些角有“始边、终边都

相同”的共同特征，用数量关系去表示就是“终边相同的角相差360。的

整数倍”.

本课时在概念建立过程中隐含概括、归纳、抽象、类比等思想方法

和思维方法，注重结合现实背景材料，利用图像的直现性来研究问题的

方法，引导学生利用数形结合的思想，从更广阔的角度（旋转方向、旋

转量超（出360°）思考并对角的概念进行扩充，并在此基础上学习象限

角和终边相同的角的集合表示，在该过程中，学生发展抽象思维、提高

类比学习、逻辑推理等能力，提升数学素养。

教学重点1、将〜360°范围的角推广到任意角；

2、终边相同的角的集合表示。