贵州省毕节六中招聘2026届公费师范及“优师计划”毕业生38人的备考题库及参考答案详解一套.docxVIP

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  • 2026-01-06 发布于河南
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贵州省毕节六中招聘2026届公费师范及“优师计划”毕业生38人的备考题库及参考答案详解一套.docx

贵州省毕节六中招聘2026届公费师范及“优师计划”毕业生38人的备考题库

第一部分单选题(50题)

1、被李约瑟称为优秀地理著作的《天下郡国利病书》是明代大儒()所写。

A.顾炎武

B.曾国藩

C.黄宗羲

D.王夫之

【答案】:A

【解析】该题考查《天下郡国利病书》的作者。《天下郡国利病书》是明代大儒顾炎武所写,他在撰写过程中阅读大量明代实录、方志等资料,对各地政治、经济、军事等方面详细记录与研究,为后世了解明代社会状况提供了重要资料,被李约瑟称为优秀地理著作。曾国藩是晚清时期政治家、军事家,并非《天下郡国利病书》作者。黄宗羲是明清之际思想家、史学家,著有《明夷待访录》等,也不是该书作者。王夫之是明末清初思想家,著有《读通鉴论》等,同样并非《天下郡国利病书》作者。所以正确答案是顾炎武。

2、关于行政管理的特点,下列表述错误的是()。

A.行政管理具有执行性

B.行政管理具有非营利性

C.行政管理具有效率优先性

D.行政管理具有强制性

【答案】:B

【解析】行政管理具有执行性,它是对国家意志的执行,是执行国家权力机关制定的法律和政策等。行政管理具有非营利性,它以提供公共服务、维护公共利益为目的,并非以盈利为导向。行政管理具有强制性,它凭借国家权力,以强制力为后盾来实施管理。而行政管理的首要原则是公平性,并非效率优先性,虽然效率也很重要,但不能以牺牲公平为代价来单纯追求效率,所以表述错误的是效率优先性这一特点。

3、下列作者与诗词对应不正确的是()。

A.纳兰性德——衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴

B.岑参——忽如一夜春风来,千树万树梨花开

C.朱熹——问渠那得清如许,为有源头活水来

D.贺知章——少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰

【答案】:A

【解析】本题考查文学常识,需判断作者与诗词对应是否正确。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”出自唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》,该句以春花喻冬雪,形象地描绘出塞外大雪纷飞的壮丽景象,此诗词与作者对应正确。“问渠那得清如许,为有源头活水来”出自南宋理学家朱熹的《观书有感·其一》,借水之清澈是因为有源头活水不断注入的道理,比喻知识需要不断更新和积累,此诗词与作者对应正确。“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”出自唐代诗人贺知章的《回乡偶书二首·其一》,通过描写久客异乡、年老回乡的感慨,抒发了人生易老、世事沧桑的复杂情感,此诗词与作者对应正确。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”出自北宋词人柳永的《蝶恋花·伫倚危楼风细细》,表现了词人对爱情的执着和坚贞,而纳兰性德是清代词人,此诗词与作者对应不正确。综上,答案是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”这句诗词与作者对应不正确。

4、“水往低处流”是客观规律,然而现代水利设施能将水从低处引到高处供人饮用,这体现的原理是()。

A.规律是以人的意志为转移的

B.人可以改变规律发生作用的条件和形式

C.人可以创造规律,但不能消灭规律

D.人可以创造和改变规律,造福于人类

【答案】:B

【解析】该题主要考查对规律相关原理的理解。规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系,具有客观性,它不以人的意志为转移,既不能被创造,也不能被消灭。对于题干中“水往低处流”是客观规律,但现代水利设施能把水从低处引到高处这一现象。虽然规律本身不能被创造、改变和消灭,但人可以发挥主观能动性,在认识和把握规律的基础上,根据规律发生作用的条件和形式,自觉地利用规律,改变规律发生作用的条件和形式,以达到自己的目的。认为规律是以人的意志为转移、人可以创造规律、人可以创造和改变规律这些观点均违背了规律的客观性原理,是错误的。所以这一现象表明人可以改变规律发生作用的条件和形式。

5、人非圣贤,孰能无过。我不是圣贤,所以,我也有犯错误的时候。以下除哪项外,均与题干的论证结构相似?()

A.金无足赤,人无完人。张灵灵是人,所以,张灵灵也不是完美的

B.无知者无畏。小张见多识广,所以,他做事谨小慎微

C.志不强者智不达。曹芳意志不坚定,所以,曹芳不能充分发挥她的智慧

D.狭路相逢勇者胜。苏梅是勇者,所以,她最终会取得胜利

【答案】:B

【解析】题干结构是因为非圣贤所以有过错。其他选项都遵循类似推理,如人就不完美、意志不坚定就智不达、勇者就会胜利。而“见多识广做事谨小慎微”与题干论证结构不同。

6、提出“经验+反思=成长”教师成长公式的是()。

A.科顿

B.波斯纳

C.布鲁纳

D.布鲁巴奇

【答案】:B

【解析】这道题考查的是提出特定教师成长公式的人物。在教育领域中,波斯纳提出了“经验+反思=成长”的教师成长公式,也就是题目中图片所代表的公式。而科顿主要在教育研究等方面有相关理论和贡献,但并非该公式的提出者。布鲁纳是认知心

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