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小学科学课《植物的生长》案例分析

引言：播撒科学的种子，观察生命的律动

小学科学课程是培养学生科学素养的启蒙阵地，而《植物的生长》作为生命科学领域的基础内容，对于引导学生认识自然、探究生命现象具有不可替代的作用。本课通常旨在通过一系列观察、实验和探究活动，让学生了解植物生长所需的基本条件，初步掌握观察记录的方法，并培养对植物生命的热爱与尊重。然而，如何将抽象的科学概念转化为学生可感可知的具体体验，如何有效组织学生进行长时间的观察与耐心等待，如何在有限的课堂时间内兼顾知识传授与能力培养，这些都是一线教师在执教过程中需要仔细斟酌的问题。本文将结合一个典型的教学案例，对《植物的生长》一课的教学设计、实施过程及教学效果进行深入剖析，以期为小学科学教学提供有益的参考。

一、教学案例呈现

（一）教学目标

1.知识与技能：学生能够说出植物生长需要水、阳光、空气和适宜的温度（部分版本教材可能涉及土壤或养分，此处以常见基础条件为例）；初步学习用文字、图画等方式记录植物生长变化。

2.过程与方法：通过参与“种子萌发”对比实验和“植物生长需要阳光”的探究活动，体验科学探究的基本过程，学习控制变量的初步方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对植物生长的好奇心和探究欲望，培养持续观察、认真记录的科学态度，增强爱护植物、尊重生命的情感。

（二）教学对象

小学中年级（例如三年级或四年级）学生。此阶段学生对自然现象充满好奇，具备一定的观察能力和简单的动手操作能力，但抽象思维能力仍在发展中，需要借助具体形象的事物和亲身经历来建构知识。

（三）教学准备

教师准备：多媒体课件（包含植物生长过程的图片、视频）、不同生长阶段的植物实物（如萌发的种子、幼苗、开花植物等）、实验材料套装（透明塑料杯、棉花/纸巾、绿豆/黄豆种子、水、标签、黑色不透光罩子等）、放大镜、学生活动记录表。

学生准备：预习课本相关内容、若干小盆栽（鼓励学生提前在家种植，种类不限）、绘画工具。

（四）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

教师播放一段植物从种子萌发到长成参天大树的延时摄影视频，提问：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？植物的生长奇妙吗？你们想不想亲自观察一颗小种子是如何慢慢长大的？”通过视觉冲击和启发性提问，迅速将学生的注意力吸引到课堂主题上来，并自然引出本课的探究重点——植物的生长。

2.探究新知，动手实践

*环节一：猜想与假设——种子萌发需要什么？

教师出示干绿豆种子，提问：“这些种子如果就这样放着，会发芽吗？”引导学生结合生活经验，自由发言，提出种子萌发可能需要的条件，如“需要水”、“需要埋在土里”、“需要晒太阳”、“需要空气”等。教师将学生的猜想一一记录在黑板上，形成待验证的假设。

*环节二：设计与实施——“种子萌发需要水吗？”对比实验

针对“水”这一条件，教师引导学生设计对比实验。明确实验目的后，师生共同讨论实验材料的选择（如透明杯子便于观察，棉花或纸巾提供支撑且保水性好）、变量的控制（一组加水，一组不加水，其他条件如温度、空气、种子数量尽量保持相同）、观察要点和记录方式。学生分组合作，按照设计方案动手操作，将处理好的种子放置在教室指定的、光照和温度相对稳定的地方。教师强调实验过程中的耐心和细心，并指导学生如何填写简易的观察记录表（日期、天气、种子变化等）。

*环节三：观察与讨论——植物生长需要阳光吗？

教师出示两盆生长状况明显不同的同种幼苗（一盆长期放在阳光下，叶片翠绿、植株挺拔；另一盆长期放在阴暗处，叶片发黄、植株瘦弱）。引导学生观察两盆植物的不同之处，并思考“为什么会出现这样的差异？”从而引出“阳光”对植物生长的重要性。随后，教师可以进一步演示或引导学生设计一个简单的实验，如用黑色罩子罩住一盆生长正常的植物的某个枝条，观察后续变化，加深对阳光作用的理解。

*环节四：拓展与补充——土壤和空气的作用

对于“土壤”，教师可以通过展示水培植物（如绿萝），引导学生思考：“这些植物没有种在土里，为什么也能生长？”从而帮助学生理解土壤主要提供矿物质和支撑作用，而不是植物生长的绝对必要条件（对于小学阶段，不宜引入“无土栽培”的复杂概念，点到为止）。对于“空气”，则结合生活常识，如浇水过多会导致植物烂根，是因为根部缺氧，简要说明植物生长需要空气。

3.总结归纳，形成共识

在经历了猜想、设计、动手实验（部分实验结果需后续观察）和初步讨论后，教师引导学生回顾本节课的探究活动，总结概括出植物生长（种子萌发）需要的基本条件：水、阳光、空气和适宜的温度。教师强调这些条件是“基本”的，不同植物可能还有特殊需求。

4.巩固应用，延伸拓展

*课堂小结：学生分享本节课的收获和疑问，教师进行针对性解答和补充。

*“我的小苗快快长”长期观察