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2026年大学本科戏剧影视文学(剧本鉴赏)试题及答案

2026年大学本科戏剧影视文学专业（剧本鉴赏）试题

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.三一律

2.反情节（Anti-Plot）

3.间离效果（Verfremdungseffekt）

4.麦高芬（MacGuffin）

二、简答题（每题15分，共45分）

1.结合具体剧作文本，比较“契诃夫式对话”与“莎士比亚式对话”在功能与美学上的差异。

2.分析曹禺《雷雨》中周朴园对“梅侍萍”记忆的建构过程及其在剧作结构中的作用。

3.以诺兰导演的《盗梦空间》或《信条》为例，说明非线性叙事在电影剧作中如何突破传统因果链，并对观众认知产生影响。

三、文本分析题（每题20分，共40分）

1.对比奉俊昊《寄生虫》与莎士比亚《奥赛罗》的“阶级隐喻”实现方式，分析二者在戏剧冲突建构上的异同。

2.以2023年热播剧《漫长的季节》为例，结合其“过去-现在”双线交织的时间结构，论述剧作如何通过“记忆复现”与“现实困境”的互文完成对个体命运与时代褶皱的双重书写。

四、创作题（45分）

根据以下命题，完成一则15分钟短剧的故事大纲（含主要人物小传、核心场景设计及主题阐释）：

命题：“新主流叙事”视域下的“代际和解”——以“非遗传承人”与“00后短视频创作者”的冲突与对话为核心。

2026年大学本科戏剧影视文学专业（剧本鉴赏）试题答案

一、名词解释答案

1.三一律：源于17世纪法国古典主义戏剧的创作法则，要求戏剧在时间（24小时内）、地点（单一场景）、行动（一条主要情节线）三方面保持严格统一。其理论基础可追溯至亚里士多德《诗学》中对“整一性”的强调，经布瓦洛《诗的艺术》系统化。典型作品如拉辛《安德洛玛刻》，通过限制时空强化戏剧张力，但也因过度束缚被浪漫主义戏剧（如雨果《欧那尼》）突破。

2.反情节：后现代剧作理论术语，指打破传统线性因果链的叙事策略。其特征包括无明确目标的主角（如《冰血暴》玛吉）、偶然事件主导发展（如《巴斯特·斯克鲁格斯的歌谣》各章节）、开放式结局（如《爱》中死亡的模糊性）。反情节并非否定“情节”，而是通过消解“起承转合”的确定性，逼近生活的无序本质，常见于独立电影与实验戏剧。

3.间离效果：布莱希特戏剧理论核心概念，通过“陌生化”手法（如演员直接与观众对话、字幕提示剧情、非自然主义表演）使观众保持理性批判，而非情感代入。例如《伽利略传》中，演员在换场时擦拭黑板上的公式，打破“第四堵墙”，引导观众思考科学与权力的关系。其本质是通过“间离”实现“认知”，与斯坦尼斯拉夫斯基的“体验派”形成对立。

4.麦高芬：希区柯克提出的剧作工具，指推动情节发展但本身无实质意义的“动机物”。如《西北偏北》中“凯普林”的情报、《迷魂记》中“玛德琳”的身份，其具体内容不重要，关键是角色对它的追逐引发冲突。麦高芬的作用是将观众注意力从“为什么”转移到“怎么办”，强化悬念机制，本质是“用空无驱动叙事”。

二、简答题答案

1.契诃夫式对话与莎士比亚式对话的差异

契诃夫式对话（以《三姐妹》为例）的核心是“潜台词主导”，对话表面平淡甚至“断裂”，但通过沉默、重复、答非所问暴露人物心理裂痕。如玛莎说“天气真冷”，伊里娜回应“昨天还暖和”，看似无关的日常对话，实则暗示姐妹间对“离开莫斯科”理想的渐行渐远。其功能是模拟生活的“未完成性”，让观众自行填补意义，美学上追求“生活流”的真实感。

莎士比亚式对话（以《哈姆雷特》为例）则是“修辞主导”，大量使用双关、独白、诗化语言（如“生存还是毁灭”的独白），对话本身具有强烈的戏剧张力。波洛涅斯与哈姆雷特的对话中，哈姆雷特用“空话”反讽波洛涅斯的虚伪（“你是个鱼贩子吗？”），通过语言的对抗直接推动冲突。其功能是放大人物性格与矛盾，美学上追求“诗性戏剧”的崇高感。

二者差异本质是现实主义与浪漫主义的分野：契诃夫让对话“低于”人物内心，莎士比亚让对话“高于”人物行动。

2.《雷雨》中周朴园的“记忆建构”及其作用

周朴园对梅侍萍的记忆经历三次建构：

第一阶段（三十年前）：将侍萍视为“纯真爱人”（保留旧家具、关窗习惯），本质是用记忆美化自己的“悔意”，掩盖逼走侍萍的冷酷；

第二阶段（侍萍出现前）：将记忆符号化（对鲁侍萍说“你姓什么？”），通过“怀念”维护“重情”的家长形象，强化家庭控制权；

第三阶段（侍萍暴露身份后）：记忆瞬间崩塌（“你来干什么？”“谁指使你来的？”），暴露其虚伪本质——记忆是工具，用来平衡道德与利益。

在剧作结构中，这一建构过程是“命运齿轮”的核心：周朴园用记忆制造“安全区”，却因记忆的不可靠性（侍萍真的出现）打破所有伪装，推动“血缘-伦