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幼儿园语言能力提升活动计划

一、活动背景与意义

语言是人类沟通的桥梁，是思维的外壳，也是个体社会化发展的重要工具。在幼儿园阶段，语言能力的发展对幼儿认知能力的提升、情感的丰富、社会性的发展以及后续学习能力的培养均具有奠基性作用。当前，部分幼儿在语言表达的流畅性、词汇量的丰富性、倾听的专注度以及早期阅读兴趣等方面尚存在提升空间。为全面提升我园幼儿的语言综合素养，特制定本活动计划，旨在通过系统化、趣味化、生活化的语言活动，为幼儿创设积极的语言运用环境，激发其语言学习与表达的内在动机，促进幼儿语言能力的全面和谐发展。

二、活动总目标

本活动计划致力于通过一学年的系统实施，使幼儿在语言领域达成以下核心目标：

1.倾听与理解：乐意倾听他人讲话，能理解日常用语和较简单的故事、指令，并能做出相应的反应。

2.表达与交流：愿意与人交流，能运用恰当的词汇和简单的句子表达自己的想法、需求和感受，态度自然大方。

3.阅读与欣赏：培养对图书、文字符号的兴趣，初步建立良好的阅读习惯，能理解图画书的主要内容，感受语言的美。

4.早期书写准备：喜欢涂涂画画，对书写产生兴趣，初步了解汉字的基本结构和书写顺序，发展手眼协调能力。

三、活动分目标（按年龄段）

（一）小班（3-4岁）

1.倾听：能安静倾听老师和同伴讲话，听懂日常简单的指令和简短的故事。

2.表达：愿意在集体面前说话，能用短句表达自己的意愿和感受，学会使用礼貌用语。

3.阅读：喜欢看图画书，能指认图画中的常见物品，对图书的封面、页码有初步感知。

4.书写准备：喜欢随意涂画，尝试模仿画简单图形和线条。

（二）中班（4-5岁）

1.倾听：能认真倾听他人讲话，理解故事的主要情节，能根据提问回答问题。

2.表达：能较完整地表达自己的想法和经历，词汇量有所增加，能运用常见的形容词、动词。乐于参与谈话和讨论。

3.阅读：对阅读活动感兴趣，能独立翻看图书并讲述主要内容，认识一些常见的汉字。

4.书写准备：尝试书写自己的名字，喜欢参与汉字的简单临摹和前书写游戏。

（三）大班（5-6岁）

1.倾听：能专注倾听，理解复杂指令和较有情节的故事，能辨别不同语气、语调所表达的意思。

2.表达：能清晰、连贯地讲述故事、描述事物，语言表达富有感染力。能主动与人交流，敢于发表自己的见解。

3.阅读：具有良好的阅读习惯，能独立阅读图画书并理解深层含义，喜欢创编故事或续编故事结尾。认识一定数量的常用字。

4.书写准备：能正确握笔，按笔画顺序书写自己的名字和一些简单的汉字，对书写活动有持续的兴趣。

四、活动指导思想

1.以幼儿为本：尊重幼儿的年龄特点和个体差异，关注幼儿的兴趣和需求，鼓励幼儿主动参与。

2.游戏化原则：将语言学习融入生动有趣的游戏中，让幼儿在玩中学、学中乐。

3.生活化原则：充分利用一日生活中的各个环节，为幼儿提供真实的语言运用情境。

4.整合性原则：将语言活动与健康、社会、科学、艺术等领域有机结合，促进幼儿全面发展。

5.循序渐进：根据幼儿语言发展的规律和水平，由浅入深、由易到难地设计和组织活动。

五、活动对象与时间安排

*活动对象：本园小、中、大班全体幼儿。

*时间安排：

*日常渗透：贯穿于幼儿园一日生活的各个环节，如晨间谈话、区域活动、户外活动、餐前准备等。

*集中活动：每周安排不少于两次的专门语言集体教学活动，每次活动时间根据幼儿年龄特点设定（小班15-20分钟，中班20-25分钟，大班25-30分钟）。

*专项活动：每月开展一次全园性或年级组语言特色活动，如故事节、诗歌朗诵会、小小播报员等。

*长期活动：如“图书漂流”、“每日故事分享”等活动将长期持续进行。

六、主要活动内容与实施策略

（一）创设丰富多元的语言环境

1.物理环境：

*阅读区（图书角）：精心布置温馨、安静的阅读区，提供丰富多样、适合各年龄段幼儿的图画书、绘本、儿歌集等，并定期更新。设置舒适的坐垫、小书架，营造愉悦的阅读氛围。

*语言墙饰：利用主题墙、走廊、活动室墙面等，展示幼儿的语言作品（如绘画配简单文字、创编的故事、收集的词语等）、常见标识、汉字卡片、图片等，让墙面成为“会说话的墙”。

*表演区：提供头饰、道具、手偶等材料，鼓励幼儿进行故事表演、情景对话，激发语言表达欲望。

2.心理环境：

*教师主动与幼儿交流，倾听幼儿的心声，鼓励幼儿大胆表达，对幼儿的每一次表达给予积极回应和肯定。

*建立民主、平等、和谐的师幼关系和同伴关系，让幼儿敢于在集体面前表达自己的想法。

（二）开展形式多样的语言教学活动

1.谈话活动：围绕幼儿感兴趣的话题（如“我的周末”、“喜欢的动物”、“有