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部编六年级语文阅读训练题集

一、明确阅读目标：从“读懂”到“会读”的跨越

六年级的阅读，早已超越了简单的“认识字词、了解故事”的初级阶段。我们的目标是：

1.深化理解能力：不仅要理解文章的主要内容、中心思想，更要能体会作者的思想感情，领悟文章的表达意图。对于含义深刻的句子、段落，要能结合上下文乃至自己的生活经验进行揣摩。

2.提升分析与概括能力：能快速准确地抓住文章的关键信息，理清文章的脉络结构（如事情的起因、经过、结果；说明文的说明顺序；议论文的论点、论据等），并能用简洁的语言概括段意乃至全文主旨。

3.发展鉴赏与评价能力：初步学会欣赏文章的语言特色（如生动形象的描写、准确精炼的说明、富有感染力的抒情等），感受作者独特的表达风格，并能对文章的内容、写法提出自己的看法和疑问。

4.强化迁移运用能力：将阅读中习得的好词佳句、表达方式、写作技巧等，尝试运用到自己的口头表达和书面写作中，实现“读”与“写”的有机结合。

二、掌握科学方法：构建高效阅读的策略体系

面对一篇文章，盲目地读、随意地划，往往事倍功半。科学的阅读方法是提升效率的关键。

1.“三读法”的灵活运用：

*初读感知：快速浏览全文，了解文章大意，标出自然段，圈点出生字词或不理解的地方。这一步追求的是“整体印象”。

*细读品味：带着问题（或课后思考题）再次阅读，深入理解字词句的含义，分析段落间的联系，把握文章的主要内容和中心思想。对于关键句、重点段要反复品读，体会其表达效果。这一步追求的是“理解透彻”。

*品读感悟：在理解的基础上，对文章的语言特色、写作手法、作者情感等进行鉴赏和评价，联系生活实际谈感受、谈启示。这一步追求的是“情感共鸣与理性思考”。

2.不同文体的阅读侧重点：

*记叙文（写人、记事、写景、状物）：要抓住六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），分析人物的言行举止、性格特点，理解事件所蕴含的道理或情感，品味景物描写的作用。

*说明文：要明确说明对象及其特征，理清说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序），辨析常见的说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较、下定义等）及其作用，体会说明文语言的准确性。

*散文：要体会“形散神不散”的特点，抓住文章的线索，品味富有哲理或抒情性的语句，感受作者的思想情感和文章的意境美。

3.关键信息的提取与整合：

*关注文章的标题、开头、结尾，以及段落的中心句、过渡句。这些往往是文章主旨或段落大意的集中体现。

*学会圈点勾画，标记出重要的词语、句子和段落，为后续的分析和概括提供依据。

*对于复杂的信息，要学会梳理、比较、归纳，将分散的信息整合起来，形成自己的理解。

4.联想与拓展的思维训练：

*阅读时，要积极调动自己已有的知识储备和生活经验，与文本内容进行对话，产生联想和想象。

*思考文章之外的东西：作者为什么这样写？如果我是作者，我会怎样表达？这篇文章让我想到了哪些类似的人和事？

三、善用训练题集：在实践中反思与提升

这本《阅读训练题集》是检验阅读效果、巩固阅读方法的重要工具。如何用好它？

1.独立思考，限时完成：做题时，要养成独立思考的习惯，尽量不依赖他人或查阅答案。可以给自己设定一个合理的时间，培养快速阅读和准确解题的能力。

2.认真审题，明确要求：仔细阅读题目，弄清楚题目考查的是哪个方面的能力（是理解词句、概括段意，还是分析写法、体会情感），明确答题的要求（如“用原文回答”、“简要概括”、“谈谈你的看法”等）。

3.规范答题，力求完整：回答问题时，语言要简洁、准确、完整。对于需要阐述理由或表达感受的题目，要做到言之有物、言之有理，条理清晰。

4.重视错题，深度剖析：做完题目后，对照答案进行批改是重要的环节，但更重要的是分析错题原因：是审题不清？是对文本理解有误？还是知识点掌握不牢固？将错题整理到错题本上，定期回顾，避免再犯类似错误。

5.总结规律，举一反三：通过一定量的训练，要学会总结不同类型题目的解题思路和方法。例如，概括段意有哪些方法？理解句子含义通常从哪些角度入手？掌握了规律，才能在面对新的阅读材料时做到游刃有余，举一反三。

四、培养阅读习惯：让阅读成为生活的一部分

阅读能力的提升非一日之功，需要长期的积累和熏陶。

1.广泛涉猎，拓展阅读面：除了教材和训练题集，要鼓励自己阅读更多优秀的课外读物，包括经典名著、科普文章、历史故事、散文随笔等，丰富知识储备，开阔视野。

2.坚持阅读，保证阅读量：养成每天阅读的习惯，哪怕只有十几分钟。“不积跬步，无以至千里”，长期坚持，必有收获。

3.勤于思考，乐于表达：阅读时不仅要“读进去”，还要“跳出来”，多问几个“为什么”。可以与同学、老师、家长