“双减”背景下中小学语文数学教师教研备课组长如何备课心得体会感想交流发言材料7篇.pdfVIP

目录

双减赋能，始于备课——重新认识备课（小学语文和数学学科）

“双减”一线教师如何备课

“双减”景下，好“备课组长”要修炼“三力”（中学）

小学语文教师参加新学期“双减”备课学习心得

小学数学教师双减备课心得体会3篇

双减赋能，始于备课一一重新认识备课

（小学语文和数学学科）

在“双减”的春风里，如何在减轻学生负担的同时，提高课

堂效率，这就需要教师在备课上下功夫。《书经》言：“思则有备，

有备无患。”也就是说，善于思考，才有可能对各种情况有所准

备；有所准备，才能做好工作，才能患于未然。

这种思想，用在教学上也是至理名言。备好课是高效完成教

学任务的一个重要环节，是教师上好课的前提。如何正确认识备

课的意义和形式，是我们做好备课工作的重要前提。

一、备课的意义

备课的实质是教师对学科思想的阐释，对学科知识体系的梳

理，是对教学活动的组织过程及其所涉及的学科知识特点、学生

认知水平特点，以及时间和空间结构的规范和优化的过程，这是

一个循环往复、逐步发展提高的过程。备好课是上好课的前提,

基于核心素养下的备课才能更好地完成教育教学任务。作为一线

的教师，我们应该用心备课，积极践行新课标，落实学科育人价

值，完成立德树人的根本任务。

二、备课的含义

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结

合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生

有效地学习。小学备课活动从组织、方式上可分为个体备课与集

体备课，从时间安排上可分为学期备课、单元备课和课时备课,

从手段运用上可分为书面备课和电子备课。另外，还有一些新的

备课方式，如论坛式备课、网络备课、多媒体备课等。

三、备课存在的问题

（一）重上课轻备课

许多老师争着上课，认为只要上课多，教学成绩就会好。优

秀教师一节课能讲会的内容，有些教师多节课也教不会，出现正

课教不会，自习课再讲，自习课讲不会课后就大量练习，练不会

就反复考，追源的话就是备课不到位。备课是根，上课效果是果。

至少要保证备课与上课时间比要达到2:1,即至少用2节课时间

备一节课。

（二）重显性写，轻写前阅读思考及写后消化

备课不等于写教案。备课完整链条是：阅读思考一一规范撰

写教案一一做课件编学案一一教案内容消化与技能练习。写教案

前教师要读课标、读教参、读教材、读教材解析，研究课后习题、

练习册、试卷，阅读思考环节在备课中最占时间。教案写好后教

师还要对教案内容进行消化，熟记于心，力争课堂上能脱稿。同

时还要进行技能训练：把课文大声朗读朗读，生字词提前练一练，

实验提前做一做等。

（三）重课件、学案设计轻学习系统整体设计

做课件与编学案不能代替备课，也不能课件做好后再写教案,

不要忘记课件学案是教案的辅助部分，是依教案设计的。系统学

习方案设计不仅仅指学程设计，还包括目标设计、情景任务设计、

规则设计、工具设计、评价任务设计等。

（四）重课时备课，轻整本书本课、单元备课

备课存在三级备课，假期间统揽教材、把握整本书知识结构、

级段目标分解及确定重难点单元的整本书备课。对单元重难点把

握、知识结构梳理、大概念确立、重难点把握、单元目标分解到

课时目标，需要集智的单元备课。若只有课时备课，那就是只见

树木不见森林的碎片化备课，缺少整体、系统意识