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聪明的牧童

一、材。

这是一篇很有趣的童话故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是低

下但又极具智慧的小牧童。国王为了证实有关牧童“别人无论问什么问题，他都能给出一个

聪明的回答，因而远近闻名”的传言，故意出了三个常人难以回答的问题刁难小牧童。聪明

的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了国王的问题，使国王从开始的半信半疑到后来被牧童

的机智过人所折服。

二、说“学情”。

学生对益智类的童话故事是很感的，但要让他们在了解故事内容后，说说牧童

的回答聪明在哪里，作出简单的评价，这对学生来说有一定难度。教学时需要老师及时

学生，针对国王问题的难度，体会牧童回答的巧妙之处。

三、学目标。

根据大纲要求，编排的特点，结合学生实际，我制定了教学目标(具体教学目

标见教学设计)。

四、法。

根据特点，遵循“以为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，

教学此主要采用以下几种方法：

（一）自读自悟法：通过静心地自由读文，生字，圈划有关句子，使学生养成边读

边思的好习惯，从而提高他们自能读书的能力。

（二）朗读感悟法：“多读胸中有本，勤写笔下生花”，多读是感悟的基本方法。在教学时

通过学生一次次有目的地读文，了解课文主要内容，体会牧童回答的巧妙。

（三）游戏法：在“你问我答”的游戏中，激发学生探索知识、主动学习的，培养

学生勤于思考，质疑解疑的好品质。

五、说学法。

语文教学的主要目的是培养学生掌握和运用语言文字的能力。在教学中，学生通过

反复诵读，感知课文主要内容，在与文本的、与老师的中理解课文语言，并在此过

程中，提高他们理解和运用语言文字的能力。

六、说实施。

（一）启发谈话，揭示课题。

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生

的学习和求知，渲染良好的课堂气氛。孩子们看有趣的故事，也讲故事，

因此，导入此，我请小朋友来讲讲聪明人的故事，一方面可以激发他们学习课文的热情，活跃

课堂气氛，另一方面也锻炼了他们的口头表达能力，使他们能够落落大方地将自己看书所得

的知识与同学一起。由此引出本课的第一小节，大致了解牧童，揭示课题“聪明的牧

童”。在学习第一节时，我还设计了给“远近闻名”换词的环节，让学生在回顾以前所学知识的

同时，积累一些。

（二）整体感知，了解内容

在轻松愉快的氛围中将学生带入课文的学习。以有趣的动画吸引学生的眼球，使他们初

步获得对文本内容的感性认识。随后，让学生畅谈自己对本课的初步认识和体验。在这个过

程中培养学生边听边记，边听边思的好习惯。

（三）初读课文，学习生字

在学生对课文有了初步感知后，请小朋友自己读读课文，并提出要求：1、借助读

正确、读通顺。2、生字：滴恒秒尼亚磨肩。3、用“——”和“～～”分别划出国王和

牧童说的话。在这一教学环节中，充分发挥学生的自主学习能力，培养他们静心阅读的好习

惯，我则在一旁学习伙伴、一个参与者在学中进行指导、辅导。学生反馈交流时，

根据字的不同特点，我有针对性地进行教学，使识字教学融知识性、趣味性于一体。

（四）品读课文，感悟智慧。

国王与牧童之间的是本课的学习重点也是学习难点。教学这一部分时，围绕“牧童

的回答聪明在哪里？”这一问题，我学生通过反复诵读，交流体会，明白其中的“巧妙”

所在。对于二年级的小朋友来说，要对牧童的回答作出简单的评价是有一定难度的，因此，

教学时，我有意识地学生从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的解答这

两方面去体会牧童的聪明。在学生各抒己见的时候，我及时加以补充、说明，帮助他们了解

牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来巧妙应对的。随后，

我又让小朋友开动脑筋，说说自己有什么巧妙的回答，旨在培养学生的发散性思维和灵活性。

（五）课外延伸。

“通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，质疑求异的思维品

质。”是本课的目标，因此，在结束课文的学习后，我设计了游戏“你问我答”，让学生大胆

地提出问题，认真地思考问题，努力地寻找，激发他们探索知识的，培养他们良好

的思