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正弦函数

目标分析

（一）教学目标

知识与技能：

1、理解锐角正弦的意义，并能运用sinA表示直角三角形中两边的比.

2、能根据正弦概念正确进行计算.

过程与方法：

1、经历探索直角三角形中的边与角的关系，培养学生由特殊到一般的演绎

推理能力.

2、通过学生自我发现培养学生的自我能力，通过提出困惑提升学生发现

问题的能力.

态度价值观：

1、在主动参与探索概念的过程中，发展学生的合情推理能力和合作交流、探

究发现的意识.

2、培养学生独立思考的习惯以及使学生获得成功的体验，建立自信心.

（二）教学重点、难点：

重点：理解认识正弦（sinA）概念，能用正弦概念进行简单的计算.

难点：1、学生比较、分析并得出：对任意给定锐角，它的对边与斜边

的比值是固定值.2、正弦概念的理解.

突出重点、突破难点的策略

从生活实际入手，结合多直观演示，并通过系列探究活动学生合作

交流，作图、猜想论证，配合由浅入深的练习，使学生不但知道对任意给定锐角，它

的对边与斜边的比值是固定值，而且加以论证并会运用.

教学方法

1.教法学法：

本节采用“探究——推理——发现”模式.

的教法突出活动的组织设计与方法的.

学生的学法突出探究、推理与发现.

2.课前准备：

教具：多、课件、三角板.

学具：三角板等作图工具.

教学设计

环节（一）：创设情境、引入新知

活动1：电脑展示.

问题为了绿化荒山，市绿化办打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水

管，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使

出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？

提出问题：你能将实际问题归结为数学问题吗？

学生活动：熟悉背景，从中发现数学问题.同时思考、探求解决问题的途径

和方法.

设计意图：

培养学生发现数学并将实际问题转化为数学问题的能力；

环节（二）：探求新知，发现规律

1.解决问题

隐去问题中的背景材料后，直观显示出图中的Rt△ABC

(1)想：你能用数学语言来表述这个实际问题吗？

与同伴交流.

活动：多课件出示问题；了解学生语言组织情况并适时；

学生活动：组织语言与同伴交流.

设计意图：培养学生用数学语言表达的意识，提高数学语言表达能力.

(2)出示学生总结并完善后的数学问题：

在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠A＝30°，BC＝35m，求AB.

（3）议一议：在上面的问题中，如果使出水口的高度为50m，那么需要准备

多长的水管？

活动1：出示问题.

2：观察学生解决问题的表现，适时.

学生活动：应用旧知解决问题.

设计意图：让学生初步“比值”以及“固定值”的表达，为得出结论

奠定基础.

（4）归纳：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么不管三角

形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值都等于.

活动：学生用准确的语言组织.

学生活动：独立思考，得出结论.

设计意图：让学生从这一情景中得知我们研究的重点不再是“直角三角形中，

30°角所对的直角边是斜边的一半”，把注意力转移到“直角三角形中，30°角

的对边与斜边的比值是”.让“比值”的研究首先进入学生的视野，建立了数

学模型，为下一环节顺利进行奠定基础.

2.类比思考

议一议：如图，任意画一个Rt△ABC，使∠C＝90°，∠A＝45°，计算

∠A的对边与斜边的比，你能得出什么结论？

活动：出示问题；观察基础薄弱的学生的反应或与他们共同讨论.

学生活动：思考、解决问题.

设计意图：由特殊到一般的过渡，强化了学生对“比值”的关注，点击重点.

3.归纳猜想

（1）归纳：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么不管三角形

的大小如何，这