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《荔枝》教学设计

《荔枝》教学设计篇1

案例：

学生顺利学完了《荔枝》这篇课文后，我问他们：你们还有不

懂的方吗？起初，教室里没有反映，沉默了一会儿，有同学举手,

犹豫说：老师，我觉得我懂了，可是我不理解肖复兴的母亲为什

么明知儿子在安慰她而已，却依然很高兴。这个问题，学生们刚才

已经讨论过，现在她再次提出来，是为什么呢？我问其他学生：你

们明白吗？他们七嘴八舌讨论起来，原来，从语言文字的角度来

说，他们懂了，但是从精神层面来说，他们是不理解作者母亲的心

理的。于是，我结合课后的一个选做题，提出这样一个要求：回家

给妈妈洗一次脚。注意观察妈妈的动作、神态、语言。

习作课上，我问他们：你们为妈妈洗脚，妈妈有什么反映？教

室里热闹起来，他们兴奋说起了自己为妈妈洗脚的事。

我给妈妈洗脚，我妈妈特别高兴，说我长大了。

我妈妈高兴得合不拢嘴，她一直夸我嘴事了。

我给妈妈洗脚，觉得她皮肤是那么的苍老，我感觉妈妈太累了。

我妈妈昨天干活累了，我给她洗脚，妈妈问我怎么想到的，我

说是老师布置的任务。有同学说。

我一听，有趣，就问他：你妈妈很失望吗？

他说：我以为妈妈会不高兴的，可没想到我妈妈还是很高兴。

这时我瞅住时机，继续对他发问道：既然母亲知道这个是你为

了完成老师布置的作业而做的，那她为什么还这么高兴呀！

是这样的。别的同学插嘴说，我妈妈也是这样的。我还问妈妈

为什么明知儿子是完成老师布置的作‘业才那样做的，她却依然很高

兴，我妈妈说，做母亲的都是这样的，这就是母爱。

教室里又沉默了下来。我很欣慰，孩子们终于真切理解了母

爱，我说：是的，母爱就是这样无私，你们高兴母亲就高兴，你们

的孝心，哪怕是被动的孝心都会让母亲很高兴。母亲的爱天天如此,

只是我们以前没有用心去感受。

然后，我请他们把自己为妈妈洗脚的事写下来，并把自己的感

受以日记的形式写下来。学生埋头写起来，一篇篇优秀的日记便交

到了我的手里。

反思：

著名教育家于永正老师说：语文学科要让学生学会依凭语言领

悟语者的思想感情，依凭语言准确表达自己的思想情感，这一学

习过程本质上是语言和精神同构共生的过程。忽视精神搞语言训练,

丢开语言抓精神培养，都不可能有效地提高学生的语水平。我的

这个教学案例，就是努力让学生在具体的情景中去感受思想，在实

践中获得真知的。回顾学生的认识和情感发展，可分为这样几个层

次。

一、阅读本，认识母爱。原定的教学过程是让学生从语言

字的角度去认识母爱，他们通过对课的阅读，以及教师的讲解，

模模糊糊地感受母爱是这样的。然而由于他们的年龄和阅历，让他

们无法从情感上去理解。我们的教学活动就此结束，似乎也不能算

没有完成教学任务，然而这是多么遗憾！

二、创设情景，感受母爱。我根据学生的困惑让他们为自己的

妈妈洗脚，孩子们很懂事，都认认真真地去做了，他们无一例外地

得到了母亲的赞许，感受到了自己的母亲司中的母亲一样会为了

孩子的孝心而高兴c其实这样的事，每天都在孩子们的身边发生，

可是孩子们往往忽视，这个作业让学生认真地感受了母亲对自己的

爱。同时许多学生也理解了做母亲的辛苦，当学生看到母亲赞许的

眼神、幸福的表情，他们对母爱的感受深了一层。