分数混合运算（第2课时）_教学设计.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

六

学期

秋季

课题

分数混合运算（第2课时）

教科书

书名：义务教育教科书数学六年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年8月

教学目标

学习目标：

1.能正确运用乘法运算律进行简便计算。

2.通过观察、比较、交流，探究多种算法，能运用运算律、结合算式意义和数据特点选用

便捷的方法，提高运算能力，积累数学活动经验。

3.增强自主探索与合作交流的意识，培养细心观察的良好学习习惯。

教学内容

教学重点：能正确运用乘法运算律进行简便计算。

教学难点：理解利用乘法运算律进行简便计算的道理。

教学过程

复习引入

我们先来回顾一下上节课的学习片段。我们通过提出猜想、举例验证、得出结论，归纳出“整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也适用”。今天，我们就来运用这些运算律解决分数乘法的问题。

二、运用运算律

（一）初步应用，解决问题

1.独立尝试。

（1）细心观察，判断下面这两道题是否可以运用乘法运算律进行计算。

（2）选用你喜欢的方法进行计算。

35×（16×5）（56+

2.第一题展示交流。

方法一：关注运算顺序，先算括号里的，再算括号外的。

方法二：观察数的特点，运用运算律计算。

方法三：根据乘法结合律三数直接约分。

方法一方法二方法三

小结：同学们在做题前先观察数的特点，很好地运用了运算律解决了问题，真棒！

3.第二题展示交流。

方法一：按照运算顺序计算。

方法二：运用乘法分配律计算。

方法一方法二

小结：俗话说“磨刀不误砍柴工”。我们再次看到，在做题之前先观察数的特点以及它们之间的关系，能约分的先约分。往往会使计算更加合理、简便。

（二）进一步应用，积累经验

1.独立尝试解决问题。

建议：用简便方法计算下面各题，并说一说运用了什么运算律？

23×14×3（89+427

2.分享做法和困惑。

前两题很顺利，第三题遇到困难：整数和分母不能约分。

3.分享思考，答疑解惑。

先观察，21和20之间虽然不能直接约分，但21和20相差1，可以把21拆成20＋1，20和20能直接约分，就可以用乘法分配律解决了。（左下算式）

结合图说明：每张纸的面积是EQ\F(13,20)平方分米，求这样的21张纸面积是多少平方分米？可以先算前20张纸的面积，再加上一张纸的面积，就是总面积了。（右上图）

4.强化同类型练习。

85×38619×

第一题：引导观察整数85和分母86关系思考。

第二题：分享多种拆整数的方法,引导并小结。

看到分母和整数之间不能直接约分，就可以根据分母尝试把整数拆成分母的倍数加几或减几的形式，再利用乘法分配律计算。结合数的特点作出合理、灵活的选择，这就是拆数的学问。

第一种方法还要写成标准的带分数849

（三）再次应用，提升能力

1.独立思考并计算。

（13+14）×127（13

（1）分享困惑：

同样采用了乘法分配律来解决。第一题很顺利，但第二题越算越觉得不太对劲，计算起来很复杂。按照运算顺序再来试试？反而感觉简单。这是怎么回事呢？两道题都是1/3+1/4的和再乘一个分数呀？

（2）提出建议：

观察数之间的关系。

小结：原来不是两个数的和乘一个数的题目都适合用乘法分配律。做题前观察数的特点和它们之间的关系，真重要呀！学而不思则罔，做题前先观察可以事半功倍，使方法合理、计算简便。

2.巩固练习。

87×25×78=112×213

三、解决实际问题

（一）垃圾回收利用问题

一个垃圾处理厂平均每天收到70t生活垃圾，其中可回收利用的垃圾占13

师：请同学们阅读理解，发现信息。

1.阅读理解。

发现两个信息。

2.提出数学问题。

一个月（30天）收到的垃圾中有多少吨可回收垃圾？

3.分析解答。

两种不同思路，列式计算：

4.回顾反思。

同学从不同算式找联系，联系前面学过的知识，发现运算律也能帮我们解决生活中的问题。

（二）看书问题

小志看一本120页的故事书。第一天看了这本书页数的16，第二天看了这本书页数的1

1.阅读理解。

发现三个信息，提出四个问题，并梳理。

明确问题：两天一共看了多少页？

2.分析解答。

两种不同思路。列式解答：

3.回顾反思。

用不同的思路列出来的算式，还可以从运算律的角度来互相检验，真有意思！

四、收获和体会

师：同学们，通过今天的学习，你有哪些收获和体会呢？

预设1：计算前要观察数和运算符号的特点，恰当选用运算律使计算更简便。

预设2：能约分的要先约分，拆数也是为了便于约分。

预设3：我同意你说的，而且拆数前后，数的大小不能变化。