加法的初步认识_教学设计.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

加法的初步认识

教科书

书名：义务教育教科书数学一年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年8月

教学目标

1.通过操作、演示，理解加法的含义；能正确读出加法算式；会计算5以内的加法；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。?

2.通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学符号意识。?

3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学内容

教学重点：

理解加法的含义，会计算5以内的加法。

教学难点：

能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

教学过程

教学环节

主要师生活动

一、情景

引入

（一）今天我们一起来到公园，你看到了什么？

学生观察图，寻找数学信息：小朋友一手拿着3个橘黄色气球，一手拿着1个蓝色气球；树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠；1只小猫在玩球，又来了4只小猫。

（二）根据数学信息你能提出一个问题吗？

引导学生提出“合起来有几个气球？”或者“一共有几个气球？”的数学问题。

二、探究

新知

（一）理解加法的含义。

1.你打算怎样表示把3个橘黄色气球和1个蓝色气球合起来有几个气球？

同学们可以用小棒代替气球摆一摆，也可以在纸上写一写、画一画。

2.分享交流：

（1）画气球图

（2）摆小棒

（3）画点子图

提示学生：用点子来代替气球，既简单又清楚，以后你也可以尝试用这样的方法。

小结：在解决一共有几个气球的问题时，我们想到了很多的办法，这几种方法有什么相同的地方吗？

引导学生总结每一部分表示的意思，理解小箭头、放在一起、大圈、就表示把它们合在一起。

（4）算式：

3＋1=4

你见过这样的算式吗？会读吗？这就是我们今天学习的加法。（出示课题）

3.借助图理解算式。

3＋1=4

引导学生看着加法算式，再想一想气球的事情，解释为什么能用3+1=4来表示。

认识加号，它表示合并的意思，指导加号的书写。

结合图完整说说加法算式表示的意思，打手势说一说。

4.对比几种方法。

对比几种方法，你有什么发现吗？

引导学生发现：我们用的方法虽然不同，但表示的意思是一样的。3表示3这部分，1表示1这部分，4表示一共有4个。“+”可以表示这个箭头、表示放在一起、表示这个大圈，就是合起来的意思。加法算式3+1=4就表示把3这部分和1这部分合起来一共是4。以后遇到把两部分合起来求一共是多少的时候，你就可以用加法算式表示了。

（二）巩固加法的含义。

根据在公园里发现的数学信息继续提数学问题。

学生提出小松鼠的数学问题：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，可以问一共有几只小松鼠？

完整说说这幅图的意思。

你会用加法算式表示吗？引导学生用点子图解释怎么想的。

打着手势说说加法算式的意思。

（三）掌握加法的算法。

你怎么知道3+2等于几？

分享交流：

1.数一数的方法：1、2、3、4、5。

2.接着数的方法：从3后面接着数，4、5就可以了。

3.用数的组成：3和2组成5，所以3+2=5。

（四）建立加法的模型。

1.还能根据数学信息提出数学问题吗？

学生提出小猫玩球的数学问题：1只小猫在玩球，又来了4只小猫，可以问一共有几只小猫？

你会用加法算式表示一共有几只小猫吗？

学生结合图解释为什么用加法计算。

2.小结。

今天在公园中求一共有几个气球、一共有几只小松鼠、一共有几只小猫的时候都用加法算式来表示，你知道什么时候就用加法计算吗？

把两部分合起来求一共是多少，用加法计算。

三、课堂

练习

（一）看图说图意并列式。

这幅图是什么意思，你能用加法算式表示吗？

（二）看图说一说算式表示的意思。

根据这幅图同学们写出了这样一个加法算式，你能说说加法算式表示的

是图中的什么吗？

汇报交流。

他们谁说的对呢？

小结：都在求一共是多少，所以就要把1和2这两部分合起来，所以都可以用1+2=3表示。

想一想，生活中还有哪些事情也可以用1+2=3表示？

四、全课

总结

今天我们学习了加法，知道加法表示把两部分合起来求一共是多少，我们学习的内容在数学书的第24和25页。课后请你找一找，生活中还有哪些事情也是用加法表示的？把你想到事情编成一个故事或者画成一幅画和你的家人一起分享！