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小学音乐课堂《声音强弱》教学案例

一、教学背景与设计理念

“声音的强弱”是小学音乐低年级阶段音乐要素认知中的重要组成部分，对应音乐术语中的“力度”。本课时旨在引导学生通过聆听、体验、模仿、创造等多种方式，初步感知并理解声音的强弱（f/p），并尝试运用身体律动、嗓音及简单乐器进行表达与表现。本课的设计理念植根于“以学生为主体，以兴趣为先导”的原则，强调音乐学习的实践性与愉悦性，注重引导学生从生活经验出发，将抽象的音乐概念转化为具体可感的身体体验和艺术表现。

二、教学目标

1.认知与技能：初步感知并分辨声音的强弱（f/p），能用简单的肢体动作、嗓音或打击乐器表现声音的强弱。

2.过程与方法：通过聆听、模仿、游戏、表演等活动，体验声音强弱的变化，培养初步的音乐听辨能力和表现力。

3.情感态度与价值观：乐于参与音乐活动，体验声音强弱变化带来的乐趣，培养对音乐的好奇心和探索欲望。

三、教学重难点

*重点：感知和分辨声音的强弱。

*难点：准确运用不同的方式（肢体、嗓音、乐器）稳定地表现声音的强弱，并在音乐活动中灵活运用。

四、教学准备

1.教师：多媒体课件（包含自然界、生活中不同强弱的声音素材，如：雷声、风声、猫叫、狗吠、火车开动声等）、钢琴、打击乐器（如：碰铃、三角铁、沙锤、大鼓、小鼓等）、强弱标记卡片（f/p）。

2.学生：课本、身体（作为“乐器”）。

五、教学过程

（一）趣味导入，初步感知（约5分钟）

1.听辨游戏“声音魔术师”：

*教师：“小朋友们，今天老师要扮演一位‘声音魔术师’，我的声音会变魔术哦！请你们闭上眼睛仔细听，看看谁的小耳朵最灵！”

*教师分别用非常响亮和非常轻柔的声音说：“小朋友们好！”

*提问：“刚才老师的声音有什么不一样？”（引导学生说出“大声”、“小声”）

*教师小结：“对啦，声音有的时候大大的，有的时候小小的。今天，我们就一起来探索声音的‘大’与‘小’。”

（二）探索体验，理解概念（约15分钟）

1.生活中的声音——寻找强弱：

*播放课件中准备的声音素材：

*雷声（强）与风声（弱）

*火车鸣笛（强）与小鸟鸣叫（弱）

*大鼓声（强）与碰铃声（弱）

*引导学生聆听后，用自己的方式（如：举手表示强，放下手表示弱；或者用“大圆圈”表示强，“小圆圈”表示弱）来回应听到的声音是“大”还是“小”。

*教师：“这些声音有的很强壮，像大力士；有的很轻柔，像小羽毛。在音乐里，我们把‘强’叫做‘f’（forte），把‘弱’叫做‘p’（piano）。”（出示f/p卡片，带领学生认读）

2.身体来帮忙——表现强弱：

*律动表现：

*教师：“我们的身体也能发出强弱不同的声音，做不同的动作。想一想，怎样拍手表示强？怎样拍手表示弱？”（学生自由探索，教师引导规范）

*带领学生用拍手、拍腿、跺脚、捻指等方式分别表现f和p。例如：重重地拍手（f），轻轻地拍手（p）；大步走（f），小碎步走（p）。

*声音模仿秀：

*教师模仿动物叫声或交通工具声音，让学生判断是强还是弱，并请学生模仿出来。如：大声的狗叫（f），小声的猫叫（p）；远处的火车声（p）渐渐开近（渐强），再渐渐远去（渐弱）——初步渗透渐强渐弱概念，但本课重点在f和p。

（三）歌曲学唱，巩固运用（约10分钟）

1.学唱歌曲《大雨和小雨》（或其他相关歌曲）：

*教师：“我们认识了声音的强和弱，现在我们来唱一首关于它们的歌——《大雨和小雨》。”

*播放歌曲音频或教师范唱，引导学生聆听歌曲中“哗啦啦”（大雨，强）和“淅沥沥”（小雨，弱）的不同。

*分句教唱歌曲，重点引导学生用不同的力度演唱“哗啦啦”和“淅沥沥”。

*启发学生思考：“唱大雨的时候，我们的声音应该怎样？唱小雨的时候呢？”

*完整演唱，鼓励学生边唱边用身体动作表现大雨（强）和小雨（弱）的不同。

（四）乐器演奏，拓展创造（约10分钟）

1.认识小乐器：

*出示几种打击乐器（如沙锤、三角铁、小鼓、钹等），请学生猜猜它们的名字，听听它们发出的声音。

*引导学生思考：“哪种乐器声音比较强？哪种乐器声音比较弱？”

2.为歌曲伴奏：

*将学生分组，每组发放1-2种打击乐器。

*教师：“现在我们用这些小乐器来为《大雨和小雨》伴奏。大雨的时候，我们用声音强的乐器，或者用力敲；小雨的时候，我们用声音弱的乐器，或者轻轻敲。”

*教师指挥，学生尝试为歌曲伴奏。强调看指挥，注意乐器声音的强弱与歌曲内容的匹配。

3.小小创编家：

*教师：“除了大雨和小雨，生活中还有很多声音有强弱。我们能不能用今天学到的乐器，编一段‘声音的故事’，里