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2026年新版《大闹天宫》阅读练习题

一、角色成长的阶段性特质分析题（每题3分，共15分）

1.孙悟空“接受招安赴天庭任职”阶段，其成长特质表现为______，尚未形成成熟的自我认知与价值判断。

2.孙悟空“自封齐天大圣反下天庭”阶段，成长特质从“寻求认可”转向______，个体意识觉醒但仍存在任性而为的局限。

3.孙悟空“大闹天宫与天庭全面对抗”阶段，其成长特质中的______凸显，忽视规则约束与群体责任，呈现出鲜明的阶段性缺陷。

4.孙悟空“被压五行山蛰伏反思”阶段，成长特质进入______期，被迫直面自身局限，为后续的价值重塑奠定基础。

5.从“接受招安”到“被压五行山”的成长轨迹，凸显了孙悟空______的核心成长特质，这一特质贯穿其早期成长阶段。

二、神话叙事的冲突解决机制解读题（每题4分，共20分）

1.下列对“大闹天宫”情节中“招安机制”的核心功能解读，最准确的一项是（）

A.天庭吸纳人才的常规渠道，核心是补充统治力量

B.化解权力冲突的柔性机制，核心是低成本维护秩序

C.安抚反叛个体的权宜之计，核心是暂时妥协退让

D.展示天庭权威的象征手段，核心是彰显统治合法性

2.对“大闹天宫”情节中“围剿机制”与“招安机制”的逻辑关联，下列解读错误的一项是（）

A.围剿是招安失效后的替代机制，形成“柔性优先、刚性兜底”的逻辑链条

B.两者都是维护秩序的手段，核心逻辑是“先礼后兵”的冲突解决原则

C.招安为围剿提供合法性依据，围剿为招安强化威慑力，形成互补关系

D.围剿是最终解决方案，招安是过渡性手段，两者是“终结与铺垫”的关系

3.简析“大闹天宫”情节中“佛法收服机制”与“围剿机制”的本质区别，说说这一区别对冲突解决效果的影响。

4.从冲突解决机制的逻辑出发，分析“众猴”在“大闹天宫”冲突中的角色定位，及其对冲突升级与缓解的影响。

5.解读“大闹天宫”情节中“镇压—蛰伏—救赎”的冲突解决链条，分析这一链条所蕴含的“治标与治本”的逻辑关系。

三、经典文本的当代教育价值辨析题（共25分）

1.结合“孙悟空从任性反叛到蛰伏反思”的成长轨迹，分析《大闹天宫》对当代青少年“自我认知与成长”的教育价值及实践路径（10分）。

2.从“冲突解决机制”的角度，分析《大闹天宫》中“先礼后兵、标本兼治”的逻辑对当代校园冲突调解的教育借鉴意义，以及具体应用策略（15分）。

四、神话叙事的成长逻辑挖掘题（共20分）

1.“大闹天宫”情节中“挫折触发成长”的逻辑，贯穿孙悟空早期成长阶段。请结合情节分析这一成长逻辑的具体体现，及其对当代人理解“成长与挫折”关系的启示。

2.孙悟空“从个体本位到责任萌芽”的成长转变，是“大闹天宫”情节的核心成长逻辑之一。请结合情节分析这一转变的触发因素与具体表现，说说其对当代青少年责任教育的借鉴价值。

五、拓展情境写作题（共10分）

假设你是学校“成长课堂”的讲师，需要围绕“从《大闹天宫》看成长中的挫折与蜕变”设计一段课堂讲义片段。请结合原著情节，撰写一段不少于150字的讲义，要求语言通俗、观点明确，能引导青少年理解挫折对成长的意义。

参考答案及解析

一、角色成长的阶段性特质分析题

1.被动寻求认可、缺乏自我定位解析：孙悟空接受招安赴天庭任职时，对“官职等级”“自我价值”缺乏清晰认知，仅因“天庭召唤”便前往，核心诉求是获得权威的认可。这一阶段的成长特质表现为被动性与盲目性，尚未形成独立的自我定位，也未明确自身的核心价值追求。

2.主动捍卫自我价值、追求平等认同解析：得知弼马温是“末流小官”后，孙悟空的成长特质发生关键转变——从被动寻求权威认可，转向主动捍卫自身的尊严与价值。自封“齐天大圣”的行为，正是其追求平等认同的直接体现，标志着个体意识的觉醒，但此时的反抗仍带有“一言不合就反”的任性色彩，尚未考虑行为后果。

3.自我中心、漠视规则与责任解析：大闹天宫阶段，孙悟空为宣泄不满，砸毁蟠桃会、偷吃金丹，与天庭全面对抗。这一阶段其成长特质中的“自我中心”缺陷彻底凸显——只关注自身的情绪与诉求，忽视了反叛行为对三界秩序的破坏，也未考虑可能给花果山众猴带来的安危隐患，完全漠视规则约束与群体责任。

4.反思与沉淀解析：被压五行山后，孙悟空失去行动自由，被迫停止盲目反抗。这一阶段其成长特质进入“反思与沉淀”期——他开始直面自身“任性反叛”的后果，反思“无边界自由”的弊端，逐渐认识到规则的必要性。这种反思虽被动触发，却为后续“接受取经使命、承担责任”的价值重塑奠定了关键基础。

5.从盲目到清醒、从任性到理性的渐进性解析：从接受招安的“盲目寻求认可”，到反下天庭的“任性捍卫价值”，再到被压五行山的“被动反思”，孙悟空的成长轨迹并非一蹴而就，而是呈现出“从盲目到清醒、从任性到理性”的渐进性特质。每一个阶段的经历都成为其成长的铺垫，推动其逐