《骏马迎春，赶个年味集》一年级2025-2026学年上册语文无纸笔期末评价方案.docxVIP

骏马迎春，赶个年味集

一年级上册语文无纸笔期末评价方案

一、指导思想

为深入贯彻落实教育部《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的文件精神，扎实做好“双减”工作，以切实减轻学生课业负担为突破口，以《义务教育语文课程标准》为依据，以一年级学生

的学段特点、心理特征及认知规律为基础，致力于提升学生探究热情，开拓学生视野，激发学生想象力，提高学生语文核心素养，实现“减负提质”的目标，拟定此项评价方案。

二、评价内容

项目

考评知识点

核心素养指向

拼读糖葫芦

拼读拼音、认读生词

语言运用、思维能力、文化自信

知识红包雨

汉字基础构造

字形识别、规范书写能力

诵读扫年货

课内知识背诵

记忆能力

说话迎福气

看图说话

语言表达能力、想象能力、逻辑思维能力

三、评价安排

1.评价时间：待定，（每个学生不超过15分钟）

2.评价地点：篮球场

3.评价方式：采用《骏马迎春，赶个年味集》打卡式评价，每完成一个关卡打卡（关卡立牌详见展板设计），该老师根据完成情况写下学生福袋获得数，完成所有关卡即完成评价。

具体评价方案

第一站：拼读糖葫芦

设计意图：

强化拼音拼读和生词认读能力，促进思维发展、提升学习兴趣与参与度以及结合课程标准和实际运用能力。

2.评价目标：

①学生是否能准确拼读拼音、认读生词，声音清晰，没有误读或混淆。

3.评价内容：

拼读拼音、认读生词。【共6组词可选】

4.评定方法：

优秀：发音标准，准确读完（3福袋）

良好：正确认读，拼出部分生词，读音不够准确（2福袋）

加油：在老师的指导下才可以正确拼读（1福袋）

第二站：知识红包雨

1.设计意图：

通过对生字笔画、偏旁的检测，夯实低年级学生的汉字基础认知，为后续识字、写字、查字典及理解字义筑牢根基。一方面，检验学生是否掌握汉字的构字规律，能通过偏旁推断部分生字的含义或类别，培养独立识字的能力；另一方面，引导学生重视笔顺、笔画的规范性，养成正确的书写习惯，避免因字形混淆出现错别字，同时渗透对汉字形体美的感知。

2.评价目标：

①学生是否能准确读出每个生字的笔画笔顺和关键笔画；

②学生是否能展现出丰富的词汇量。

3.评价内容：

认读生词

方法：红包序号对应不同问题（如图）

4.评定方法：

优秀：正确说出生字的笔顺、偏旁并组词（3福袋）

良好：说出大部分题目的答案且正确（2福袋）

加油：在老师的指导下才能说出答案（1福袋）

第三站：诵读扫年货

1.设计意图：

通过背诵古诗、课文加深学生对课本内容的理解，提升他们地语言表达能力、文化素养与审美情趣，同时激发他们地学习兴趣与积极性。

2.评价目标：学生是否能够准确地背诵课内必背内容。

3.评价内容：

中国是诗的国度，光辉璀璨的诗篇是中华民族的优秀文化传承。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”浸润在诗的海洋里，可以丰富我们的知识，开拓我们的视野，提升我们的文化底蕴，增强我们的民族自豪感。

方法：年货图片序号对应不同课内必背课文卡片（如图）

4.评定方法：

优秀：正确、流利、有感情地背诵课文内容，吐字清晰，声音响亮有适当的语气和表情（3福袋）

良好：正确、流利、有感情地背诵课文内容，声音小（2福袋）

加油：能够完整背诵，但背诵速度较慢。（1福袋）

第四站：说话迎福气

1.设计意图：

通过创设情境、注重实践、培养思维、结合教材以及总结归纳等方面来全面提升学生的口语交际能力和综合素质。

2.评价目标：

①学生是否能正确、恰当地使用所学地词汇，避免使用错误或不当地词汇。

②学生在看图说话中是否能够流畅地表达自己地意思，避免过多地停顿或重复；

3.评价内容：

学生抽取卡片，根据抽到的卡片完成看图说话。

4.评定方法：

优秀：内容具体完整，能准确表达自己地想法，声音响亮，语速适中。（3福袋）

良好：内容比较简单，表达基本完整。（2福袋）

加油：内容不够完整，表达不够清楚（1福袋）

PS:游园会总：12个福袋（每一关3福袋），在闯关卡圆圈处(盖章或根据福袋数量填写优秀，良好，加油。）

评价闯关卡

六、活动总结

一年级的学生们迎来了本学期的“期末小测试”，与其他年级不同，为了落实“双减”工作，让期末测评更符合低段学生的年龄特点和心理需要，本次期末测试继续采用了“无纸笔测试”的形式，让测试融入游戏闯关中，用“别样”的方式，引导孩子们“从玩中学，从做中学”，让孩子体会到了“学海无涯乐作舟”。???????

整个游考过程既充满了挑战又饱含着童趣，有遇到难题时孩子们静静沉思的小模样，有快速闯关成功时脸上洋溢着快乐的“小可爱”，还有答题失败略显沮丧的“小豆包”。在老师的鼓励下，孩子们收获着知识，尝试着探究，体验着快乐。

?“乐玩语文”学评模式，既关注学生知识目标的达成