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真实情境下的任务驱动_四年级下册《白鹅》教学策略

摘要

本文聚焦于四年级下册《白鹅》这一教学内容，深入探讨在真实情境下运用任务驱动教学法的有效策略。通过分析《白鹅》的文本特点和教学目标，阐述真实情境与任务驱动在语文教学中的重要意义，进而提出具体的教学策略，包括创设真实情境、设计驱动任务、组织教学活动以及教学评价等方面，旨在提高学生的语文素养和综合能力，为一线语文教师提供具有实践指导价值的教学参考。

一、引言

《白鹅》是四年级下册的经典课文，作者丰子恺以生动幽默的语言描绘了白鹅高傲的特点，展现了动物的可爱与生活的情趣。在语文教学改革不断深入的背景下，如何提高课堂教学的有效性，培养学生的语文核心素养成为重要课题。真实情境下的任务驱动教学法为解决这一问题提供了新的思路，它强调将学生置于真实的问题情境中，通过完成具有挑战性的任务来促进知识的理解与应用，培养学生的自主学习能力和综合素养。

二、《白鹅》文本特点与教学目标分析

（一）文本特点

《白鹅》具有鲜明的语言特色，作者运用了丰富的修辞手法，如“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”，将鹅的步调比作京剧净角出场，生动形象地写出了鹅的高傲。同时，文章结构清晰，先总述鹅的高傲特点，然后从叫声、步态、吃相三个方面进行具体描写，层次分明。此外，作者对鹅的喜爱之情贯穿全文，让读者感受到动物带来的乐趣。

（二）教学目标

根据课程标准和教材要求，《白鹅》的教学目标主要包括：一是知识与技能目标，学生能够正确读写文中的生字词，理解重点词语的意思，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；二是过程与方法目标，学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣；三是情感态度与价值观目标，感受作者对鹅的喜爱之情，培养学生热爱动物、热爱生活的情感。

三、真实情境与任务驱动在语文教学中的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

真实情境能够将抽象的语文知识与学生的生活实际紧密联系起来，使学生感受到语文学习的实用性和趣味性。任务驱动则为学生提供了明确的学习目标和方向，让学生在解决问题的过程中体验到成就感，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）培养学生综合素养

在真实情境下完成任务，需要学生综合运用语文知识和技能，如阅读理解、表达交流、分析问题和解决问题等。同时，还能培养学生的团队合作精神、创新思维和实践能力，促进学生综合素养的全面提升。

（三）促进知识的理解与应用

真实情境中的任务具有一定的复杂性和开放性，学生需要通过深入思考、探究和实践来完成任务。这有助于学生将所学的语文知识内化为自己的能力，并能够灵活运用到实际生活中，提高知识的迁移能力。

四、《白鹅》教学中真实情境的创设

（一）生活情境创设

可以结合学生的生活实际，创设与动物相关的生活情境。例如，在课堂开始时，让学生分享自己与动物相处的经历，引导学生回忆动物给自己带来的快乐和印象深刻的瞬间。然后展示一些可爱动物的图片或视频，自然地引入课文《白鹅》的学习，让学生感受到动物就在自己身边，激发学生对课文的学习兴趣。

（二）问题情境创设

提出具有启发性和挑战性的问题，创设问题情境。如“如果你是作者，你会用哪些词语来形容白鹅的高傲？”“白鹅的高傲在它的叫声、步态和吃相中分别是如何体现的？”等问题，引发学生的思考和探究欲望，让学生带着问题去阅读课文，提高阅读的针对性和有效性。

（三）角色情境创设

让学生扮演文中的角色，如扮演白鹅、作者或其他与白鹅相关的人物，进行角色对话和表演。通过角色体验，学生能够更加深入地理解课文内容，体会作者的情感和白鹅的特点。例如，在学习白鹅的吃相时，让学生扮演白鹅，模仿白鹅吃饭的样子，感受白鹅吃饭时的高傲和有趣。

五、《白鹅》教学中驱动任务的设计

（一）基于文本理解的任务设计

设计一些有助于学生理解课文内容的任务，如让学生绘制白鹅的叫声、步态和吃相的思维导图，梳理文章的结构和层次；或者让学生根据课文内容，填写白鹅特点的表格，加深对课文细节的理解。

（二）基于语言运用的任务设计

注重培养学生的语言运用能力，设计相关任务。例如，让学生仿照课文的写作方法，描写自己喜欢的一种动物，运用比喻、拟人等修辞手法，突出动物的特点；或者让学生进行改写练习，将课文中的一段话改写成另一种表达方式，体会不同表达方式的效果。

（三）基于拓展探究的任务设计

引导学生进行拓展探究，设计拓展性任务。如让学生查阅资料，了解丰子恺的其他作品和他的艺术风格，对比不同作品中动物形象的描写；或者组织学生开展关于动物保护的讨论，结合课文内容，谈谈我们应该如何对待动物，培养学生的社会责任感和环保意识。

六、《白鹅》教学活动的组织

（一）自主学习活动

在布置驱动任务后，先让学生进行自主学习。学生可以自主阅读课文，圈画重点字词和句子，思考任务要求，尝试独立完成任务。教师要给予学生