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八年级诗词专题导学案设计

诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语言文字的艺术巅峰。八年级阶段，学生对诗词已有初步接触和积累，但如何引导他们从“读熟背会”走向“理解赏析”，进而“感悟传承”，是诗词教学面临的核心挑战。一份精心设计的导学案，应成为学生在古典诗词海洋中航行的灯塔与罗盘，激发其自主探究的兴趣，培养其品鉴诗词的能力。本文旨在探讨八年级诗词专题导学案的设计理念与具体实施策略。

一、导学案设计的核心理念：以生为本，循序渐进

八年级学生的思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，他们对事物充满好奇，有一定的独立思考能力，但在知识系统性、深度分析及情感体验的细腻度上仍需引导。因此，导学案设计需牢牢把握以下几点：

1.目标定位精准化：紧扣课程标准与教材要求，明确每首诗词、每个专题学生应达成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。避免泛泛而谈，力求具体可测。

2.问题设计梯度化：将复杂的学习任务分解为若干个有逻辑关联的小问题，由浅入深，由易到难。从字词疏通到内容理解，从手法赏析到情感体悟，层层递进，引导学生拾级而上。

3.学习过程自主化：充分信任学生，给予他们足够的自主学习空间。通过设计预习引导、探究活动、合作任务等，鼓励学生主动思考、积极表达，变“要我学”为“我要学”。

4.能力培养综合化：导学案不仅是知识的载体，更是能力培养的平台。应注重培养学生的阅读理解能力、信息筛选能力、语言表达能力、联想想象能力及初步的文学鉴赏能力。

5.情感体验深度化：诗词的灵魂在于情感。导学案设计应着力引导学生走进诗人的内心世界，感受作品的意境美、情感美，实现与古人的跨时空对话，从而提升人文素养。

二、导学案的基本构成与设计要点

一份完整的诗词专题导学案，应如同一部精心编排的剧本，既有清晰的脉络，又有引人入胜的细节。其基本构成可包括以下几个部分：

（一）课前预习·温故知新

预习是学习的前奏，其目的在于扫清阅读障碍，初步感知诗词内容，为课堂深入探究奠定基础。此环节设计应简洁明了，具有引导性。

1.“初读感知”模块：

*字词积累：引导学生借助工具书，疏通诗中生字词的读音、含义，并尝试结合语境理解。可设计“我会读”（给生字注音）、“我理解”（解释重点词语）等小栏目，但避免简单的抄书，鼓励学生标注在诗旁。

*朗读涵咏：要求学生至少朗读三遍，初步把握诗词的节奏和韵律。可提示朗读技巧，如注意停顿、重音。

*背景钩沉：简要介绍诗人及创作背景，为理解诗意情感铺路。此部分不宜过于繁复，可提供核心信息或引导学生查阅指定资料。

2.“质疑问难”模块：

*鼓励学生在预习过程中记录自己不理解的字词、句子或整体感悟上的困惑，带着问题走进课堂。这既能培养学生的问题意识，也能使课堂教学更具针对性。

*以《渡荆门送别》为例，预习环节可设计：*

*请给下列字词注音并解释：“荆”、“徙”、“啄”（若诗中出现）、“怜”。

*朗读诗歌，尝试划分节奏，并思考：这首诗主要写了什么内容？

*查阅资料，了解李白写这首诗时的境况。

*预习中，你有哪些疑问？请写下来。

（二）课堂探究·深度学习

课堂探究是导学案的核心环节，旨在通过师生互动、生生合作，引导学生多角度、深层次地解读诗词，品味其艺术魅力。

1.“整体把握”模块：

*梳通大意：在预习基础上，引导学生用自己的话复述诗词内容，或概括每一联/阕的主要意思。避免逐字逐句翻译，鼓励意译和整体感知。

*把握主旨：通过关键问题引导学生思考诗歌表达的主要情感或中心思想。例如：“这首诗表达了诗人怎样的情感？你是从哪些诗句看出来的？”

2.“细节品读”模块：

*炼字赏句：选取诗中的传神字词或经典名句，引导学生品味其表达效果。可设计问题如：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’中的‘直’和‘圆’好在哪里？”“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字为何用得妙？”

*手法辨析：引导学生识别并理解诗词中常见的表现手法，如比喻、拟人、夸张、对偶、借景抒情、情景交融、用典等。关键在于理解手法对表情达意的作用，而非单纯记忆概念。例如：“诗中是如何运用借景抒情的手法表达情感的？”

*意象探究：古典诗词往往“言有尽而意无穷”，意象是重要的载体。引导学生找出诗中的核心意象，并分析其象征意义或蕴含的情感。例如：“‘雁’这一意象在古诗中常寄托怎样的情感？本诗中的‘雁’有何特殊含义？”

3.“合作研讨”模块：

*设置一些具有一定深度和开放性的问题，组织学生进行小组讨论。例如：“有人认为这首诗的尾联显得突兀，你怎么看？”“比较这首诗与我们学过的另一首同题材诗歌，在情感表达上有何异同？”

*鼓励学生各抒己见，教师适时点拨，培养学生的批判性思维和合作精神。

（三）课后拓展·迁移运用

课后拓