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幼儿园体育活动教学案例分析

幼儿园体育活动是促进幼儿身心健康发展的重要途径，对幼儿的身体素质、运动技能、情感态度及社会交往能力的培养具有不可替代的作用。本文通过对两个典型幼儿园体育活动案例的深入剖析，探讨体育活动设计与实施中的关键要素，以期为一线幼儿教师提供实践参考，提升体育活动的教育价值。

一、案例背景与活动目标

体育活动的设计首先应基于幼儿的年龄特点和发展需求。以下将呈现两个不同设计思路的中班体育活动案例，并进行对比分析。

（一）案例一：传统式体育活动——“小兔跳跳跳”

活动目标：

1.学习双脚并拢向前行进跳的动作，发展下肢力量和身体协调性。

2.遵守游戏规则，体验体育活动的乐趣。

活动准备：

呼啦圈若干（充当“萝卜地”）、兔子头饰每人一个、音乐。

活动过程简述：

1.开始部分：教师带领幼儿做热身操，模仿兔子的各种动作（点头、摆尾、伸腿等）。

2.基本部分：

*教师示范讲解“双脚并拢向前行进跳”的动作要领：“双脚并拢，屈膝，向前上方用力蹬地跳起，落地时前脚掌着地，屈膝缓冲。”

*幼儿分组练习：在空地上四散练习向前跳。

*游戏“小兔拔萝卜”：将呼啦圈散落在场地一侧作为“萝卜地”，幼儿扮演小兔，从起点双脚跳到“萝卜地”拔一个“萝卜”（教师预先放置的玩具萝卜），再跳回起点。

3.结束部分：放松运动，教师带领幼儿模仿小动物伸懒腰、打哈欠，整理器材。

（二）案例二：探究式体育活动——“勇敢的小兵”

活动目标：

1.尝试运用不同的爬、钻、跳动作通过由平衡木、拱形门、轮胎等组成的障碍路线，发展动作的协调性、灵活性和力量。

2.在活动中勇于挑战，体验克服困难的成功感，乐于与同伴合作。

活动准备：

平衡木（不同宽度）、拱形门、轮胎（部分平放，部分立起）、小旗子若干、背景音乐（富有动感）、起点线。

活动过程简述：

1.开始部分：情境导入——“今天我们都是勇敢的小兵，要去执行一项特殊任务，在出发前，我们先来锻炼一下身体吧！”教师带领幼儿进行针对性的热身，重点活动关节和躯干。

2.基本部分：

*探索与挑战：教师出示各种器械：“小兵们，前面有很多障碍物，我们怎么才能安全通过呢？请你们去试试看！”幼儿自由分组，探索不同器械的通过方法（如平衡木可以走、爬；轮胎可以跨跳、钻圈等）。教师观察幼儿的动作，适时介入引导，鼓励幼儿尝试不同方法。

*组合障碍路线：“小兵们真能干！现在我们要把这些障碍物组合起来，形成一条秘密通道，请大家想想怎么组合更有挑战性又安全？”师生共同讨论并布置一条包含“爬过轮胎阵（平放轮胎）——钻过山洞（拱形门）——走过独木桥（平衡木）——跨过小沟（立起的轮胎）”的障碍路线。

*任务挑战：“小兵们，任务开始！我们要快速通过秘密通道，把红旗插在终点。”幼儿依次尝试通过障碍路线，教师在关键处给予保护和指导，鼓励幼儿互相加油。可根据幼儿掌握情况，适当调整障碍的难度或增加路线的复杂性。

3.结束部分：放松游戏“小兵归营”，幼儿跟随教师做深呼吸和伸展动作，分享活动感受。

二、案例对比分析

（一）活动目标定位：单一技能与综合能力的博弈

*案例一的目标定位相对单一，主要聚焦于“双脚并拢向前行进跳”这一特定技能的掌握。教师希望通过直接示范和反复练习，让幼儿“学会”这个动作。这种目标设定清晰明确，易于操作和评估，但对幼儿其他方面能力的关注不足。

*案例二的目标则更为综合和全面。它不仅包含了对爬、钻、跳等多种动作技能的运用和发展，更强调了“勇于挑战”、“克服困难”、“乐于合作”等情感态度和社会性方面的培养。目标的设定更贴近《3-6岁儿童学习与发展指南》中对健康领域“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”以及社会领域“能主动参与各项活动，有自信心”的要求。

（二）活动过程设计：教师主导与幼儿主体的平衡

*案例一的过程设计体现了较强的教师主导性。从动作示范、讲解要领到练习形式、游戏规则，几乎都由教师预设和控制。幼儿更多的是在教师的指令下进行模仿和重复练习。这种模式在技能传授的初期可能有一定效果，但容易限制幼儿的自主性和创造性。例如，在“拔萝卜”游戏中，幼儿的跳是单一的、重复性的，缺乏变化和挑战。

*案例二则充分体现了以幼儿为主体的教育理念。活动开始的情境创设激发了幼儿的兴趣和参与欲望。在“探索与挑战”环节，教师给予幼儿充分的自主尝试空间，鼓励他们用自己的方式解决问题，这不仅调动了幼儿的积极性，也为他们提供了发现问题、解决问题的机会。师生共同布置障碍路线，更是尊重幼儿想法、促进幼儿参与的体现。整个活动过程更像是一场充满乐趣的探索之旅，幼儿在主动尝试和积极思考中发展动作技能。

（三）材料运用：单一功能与多元探索的差异

*案例一