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函数零点专题辅导教案设计

一、辅导对象

本教案适用于高中阶段（主要为高二、高三年级）学生，在学习了基本初等函数、函数的图像与性质之后，针对函数零点这一核心概念及其应用进行专题辅导。尤其适合在函数零点的判断、个数讨论及利用零点求参数范围等方面存在困惑，需要系统梳理和提升的学生。

二、辅导目标

1.知识与技能：

*深刻理解函数零点的定义，明确其与方程根、函数图像与x轴交点横坐标之间的内在联系。

*熟练掌握函数零点存在性定理，并能灵活运用其判断函数在给定区间内是否存在零点。

*掌握求函数零点的基本方法（代数法、几何法），并能根据函数特点选择合适的方法。

*能够综合运用函数的单调性、奇偶性、周期性以及图像变换等知识，判断函数零点的个数。

*初步掌握利用函数零点的存在情况求解参数取值范围的常用策略。

2.过程与方法：

*通过对具体问题的分析与探究，引导学生经历“观察—猜想—验证—归纳”的思维过程，提升逻辑推理能力。

*培养学生运用数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归思想解决函数零点问题的意识和能力。

*通过典型例题的剖析和变式训练，提升学生分析问题和解决问题的能力，体会解题策略的多样性与灵活性。

3.情感态度与价值观：

*通过函数零点问题的解决，感受数学的严谨性与逻辑性，激发学生对数学学习的兴趣。

*在合作探究与独立思考中，培养学生勇于探索、攻坚克难的精神，增强学习数学的信心。

*体会数学知识之间的内在联系，以及数学在解决实际问题中的应用价值。

三、辅导重点与难点

*辅导重点：

1.函数零点的概念及其等价性理解（函数零点与方程的根、函数图像与x轴交点的关系）。

2.函数零点存在性定理的理解与应用。

3.函数零点个数的判断方法。

*辅导难点：

1.含参函数零点个数的讨论及参数取值范围的确定。

2.数形结合思想、分类讨论思想在解决复杂零点问题中的灵活运用。

3.将实际问题或综合性问题转化为函数零点问题。

四、辅导时长

建议2-3课时（每课时约45分钟，可根据学生实际情况灵活调整各环节时长）。

五、辅导方式

采用讲练结合、启发引导、互动探究的方式。以问题为驱动，通过师生对话、例题分析、习题演练、总结反思等环节，帮助学生构建知识网络，掌握解题方法。

六、辅导过程设计

（一）知识梳理与体系构建（约15-20分钟）

1.引入课题：

*从具体问题入手：如方程x2-3x+2=0的根是什么？函数y=x2-3x+2的图像与x轴的交点坐标是什么？这两者之间有何联系？

*引导学生回忆并说出函数零点的概念，教师予以规范和补充。

2.核心概念辨析：

*函数零点的定义：对于函数y=f(x)(x∈D)，把使f(x)=0成立的实数x叫做函数y=f(x)(x∈D)的零点。

*强调：零点是一个“数”，不是一个“点”。

*函数零点的几何意义：函数y=f(x)的图像与x轴交点的横坐标。

*三个等价关系：方程f(x)=0有实数根?函数y=f(x)的图像与x轴有交点?函数y=f(x)有零点。（板书展示，清晰明了）

*函数零点存在性定理：如果函数y=f(x)在区间[a,b]上的图像是连续不断的一条曲线，并且有f(a)·f(b)0，那么，函数y=f(x)在区间(a,b)内有零点，即存在c∈(a,b)，使得f(c)=0，这个c也就是方程f(x)=0的根。

*引导学生理解定理的条件（连续不断、f(a)f(b)0）和结论（至少有一个零点）。

*思考：定理的逆命题、否命题是否成立？（举例说明，如f(x)=x2在[-1,1]上有零点，但f(-1)f(1)=10）。

*强调：定理只能判断“存在性”，不能判断零点的个数和具体位置。

3.方法回顾：

*如何求函数的零点？（代数法：解方程f(x)=0；几何法：画函数图像找与x轴交点）

*如何判断函数零点的个数？（结合单调性、极值、图像等）

（二）方法探究与技能提升（约60-75分钟，分模块进行，每个模块包含例题精讲与即时练习）

模块一：函数零点的求法

*例题1（代数法）：求下列函数的零点：

1.f(x)=x2-4x+3；

2.f(x)=log?(x+1)-1；

3.f(x)=(x2-1)/(x-1)。（注意定义域对零点的影响）

*讲解要点：

*对于一元二次函数，可因式分解或求根公式。

*对于简单的超越函数（指数、对数），可通过解方程转化为基本初等方程