高二上册语文《过秦论》教案（2025—2026学年）.docxVIP

高二上册语文《过秦论》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容《过秦论》是高二上册语文教材中的重要篇目，属于古代文学阅读与鉴赏的范畴。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握古代文学作品的阅读方法，提升文学鉴赏能力，培养批判性思维。同时，本课与前后知识关联紧密，如《史记》的学习，有助于学生理解古代文学的历史背景和文化内涵。核心概念包括古代文学、史实与虚构、人物塑造等，技能包括文学鉴赏、文本分析、批判性思维等。

二、学情分析

高二学生已具备一定的古代文学知识储备，对《史记》有一定的了解。但在阅读《过秦论》时，可能会遇到文言文阅读障碍，如生僻字词、句式理解困难等。此外，部分学生可能对历史事件缺乏了解，影响对文本的理解。兴趣倾向方面，学生可能对古代文学和历史文化较为关注。学习困难主要包括易错点、混淆点，如历史事件的先后顺序、人物关系等。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

三、教学目标与策略

教学目标：

1.让学生理解《过秦论》的背景、主旨和艺术特色。

2.培养学生阅读古代文学作品的兴趣和鉴赏能力。

3.提升学生的批判性思维能力。

教学策略：

1.采用启发式教学，引导学生主动探究文本内涵。

2.结合多媒体手段，如图片、视频等，丰富教学内容。

3.设计互动环节，鼓励学生分享自己的见解，提高课堂氛围。

4.注重知识点的梳理和归纳，帮助学生建立知识体系。

二、教学目标

知识的目标：

1.能够准确说出《过秦论》的作者、出处和写作背景。

2.列举并解释文章中的关键历史事件和人物形象。

3.阐释文章中蕴含的儒家思想和法家思想。

能力的目标：

1.通过分析文章结构，设计出对文章内容的总结和概括。

2.评价文章中的论点、论据和论证方法的有效性。

3.在对比阅读中，能够独立论证秦朝兴衰的原因。

情感态度与价值观的目标：

1.在阅读过程中，体会作者对历史的深刻反思和批判精神。

2.培养学生对历史文化的尊重和热爱。

3.激发学生对国家兴衰和个人修养的思考。

科学思维的目标：

1.能够运用历史唯物主义观点分析历史现象。

2.发展批判性思维，对历史事件进行客观评价。

3.提升逻辑推理和辩证思维能力。

科学评价的目标：

1.评价学生对《过秦论》内容的理解深度和广度。

2.评估学生在课堂讨论和作业中的表现。

3.根据学生的学习成果，调整教学策略和方法。

三、教学重难点

教学重点在于理解《过秦论》的论点、论据和论证方法，以及作者对秦朝兴衰的反思；难点在于把握文言文中的复杂句式和生僻词汇，以及理解作者的历史观和哲学思想。这些难点源于学生对古代文学和哲学知识的缺乏，以及文言文阅读能力的限制。

四、教学准备

为了确保《过秦论》教学的顺利进行，我将准备以下材料：5张多媒体课件展示文本内容和重点，2套教具辅助文言文句式讲解，3个历史事件相关的视频资料以增强学生对历史背景的理解，以及1份详细的任务单和评价表。学生需预习文本并准备3种颜色的画笔标注不同观点。同时，我将设计一个能够促进学生互动的小组座位布局，并在黑板上提前绘制教学内容的框架图。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

利用多媒体展示秦朝的疆域图和秦始皇的画像，引发学生对秦朝历史的兴趣。

提问：“同学们，你们知道秦始皇吗？他有哪些成就和争议？”

简要介绍《过秦论》的作者贾谊及其写作背景。

2.学生活动：

观看多媒体展示内容，思考相关问题。

积极回答问题，分享自己对秦始皇和秦朝的了解。

二、新授（25分钟）

任务一：解读标题，明确中心

1.教师活动：

解释“过秦”的含义，引导学生思考文章可能的论点。

分组讨论：“你们认为，《过秦论》的中心论点是什么？”

2.学生活动：

小组讨论，提出可能的中心论点。

分享小组讨论结果，全班共同讨论确定中心论点。

任务二：分析论点，理解论证

1.教师活动：

提供文章段落，引导学生分析作者如何论证中心论点。

引导学生关注文章中的论据和论证方法。

2.学生活动：

阅读文章段落，分析作者的论证过程。

分享分析结果，全班共同讨论。

任务三：探讨史实，评价观点

1.教师活动：

提供相关历史资料，引导学生探讨文章中提到的史实。

引导学生评价作者的观点是否客观公正。

2.学生活动：

阅读历史资料，分析史实与观点之间的关系。

分享分析结果，全班共同讨论。

任务四：对比分析，总结规律

1.教师活动：

引导学生对比分析《过秦论》中的观点与其他古代文献中的观点。

总结作者在历史评价方面的规律。

2.学生活动：

对比分析，总结作者的历史评价规律。

分享分析结果，全班共同讨论。

任务五：拓展延伸，提高素养

1.教师活