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2024年逍遥游教学设计

逍遥游教学设计1

教学目标

1、学问与技能：初步了解庄子其人，整体感知课文的本内容；探讨文章的思想内涵和说

理方法；总结文中的语言学问。

2、过程与方法：通过诵读了解文章的整体内容，通过质疑、探讨理解文中“肯定自由的

思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。

3、情感看法与价值观：学习作者追求精神自由的人生志向，批判其虚无主义和肯定自由的

不合理因素。教学重点疏通文意，把握文章的主旨和说理方式。

教学难点

对文章主旨的理解，材料和观点之间关系的整理。教学方法诵读、探讨

教具打算

板书设计

逍遥游《庄子》

一、课文感知

二、课文鉴赏万物有所待：鲸鹏、野马和尘埃

1、借用寓言说理I（引申）一蜩和学鸠

2、想象丰富，意境开阔小大有区分：朝菌和逋蛀、冥灵和大椿、

3、气概博大，汪洋辟阖I（类比）彭祖、鲸鹏一斥靖修辞方法：比方、夸张、拟人等明确

观点：四种人一宋荣子一列子一论证方法：比方论证、对比论证、类比论证、至人、神人、圣

人引用论证教学过程第一教时一、谈话导入什么是逍遥？逍遥是个联绵词，表达一种难

以言传的行动和悠远舒长的意境。逍遥就是徜徉、闲逛、翱翔，月陆中安适自得优游岁月的情景，

就是逍遥。《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。表达的是“独与天地精神往来，而

不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。”（《天下》）即游心于谈，合气于漠，顺物自然，而

无容私焉，而天下治矣。《庄子》的“无为主义，也可以叫做逍遥主义。下面我们就来

看看逍遥”主义的详细内涵。

、作者简介注释①。庄子名周，战国时期宋国蒙（今河南商丘县）人。生活年头与孟轲相

仿，可能年龄略小。他诞生于一个没落的贵族家庭，一生大都从事讲学著述，但从游者不多。在

诸子百家中，他继承了老子的思想，成为战国中期道家学派的.代表人物，世有老庄之称。

在《读本》里有关于他生活的演义。

三、诵读课文1、老师范读课文，强调字音、停顿。2、学生自由诵读课文，标出难解语句。

3、提读课文，进行朗读指导：⑴大鹏怒飞：读出气概和力气。⑵蜩与学鸠：读出其渺

小。⑶大年小年：读出显明的对比。⑷汤之问棘：读出对鲤鹏的赞美,对斥始的鄙视。

⑸结尾一节：读出对几种人的不屑以及结论的确定。

四、师生质疑1、学生自由阅读课文，提出难解语句，师生探讨解决。2、老师以第1节为

基础，引导学生初步感知课文内容：⑴大鹏飞往南冥须要什么条件？（海运）⑵野马、尘埃在空

中浮游须要什么条件？（生物以息相吹）⑶蜩与学鸠不能远飞，是因为什么？（枪榆彷而止）♦

小结：作者在这一小节里通过三个事例、一个比方和一组对比，为我们揭示了一个道理，就是大

至鲤鹏小到尘埃，它们的运行都必需有所依托，即后文所说的“有所待。

五、指导探究L作者悬不是认为大鹏和蜩、学鸠之类就没有区分呢？从哪里能看出来？（小

知不及大知，小年不及大年）2、作选用了哪些事例来证明这个观点？⑴不知晦朔的朝菌、

不知春秋的撼姑及大寿的冥灵、大椿、众人匹之的彭祖来喻证小年不如大年”的

观点。

逍遥游教学设计2

教学目标：

1、驾驭重点文言虚词及句式，疏通1—5节文意

2、庄子想象、夸张的艺术及用寓言说理的技巧

3、理解庄子从反面阐述他“无所待”思想的方法

教学重点：

驾驭重点文言虚词及句式；领悟本文想象、夸张的艺犬手法

教学难点：

文章比方说理的方法及内容的理解

教学方法：

朗读练习问题探究

教学过程：

一、解题及庄子、《庄子》了解

庄子和《庄子》简介

①庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，闻名的思想家，

道家学派的重要代表，与老子并称为老庄。我宁可嬉戏