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初中一年级道德与法治生命安全教学计划

作为一名带过三届初一道德与法治课的教师，我深知生命安全教育对刚步入青春期的孩子有多重要——他们正从“被保护者”逐渐向“自我保护者”过渡，却常因经验不足、风险意识薄弱，成为校园安全事件的“易伤群体”。每年接手新班级，我总爱在第一节课翻出往届学生的“安全手账”：有记录体育课扭伤处理的，有画着校园逃生路线的，也有写着“昨天看到同学爬栏杆，我劝住了”的小骄傲。这些鲜活的片段让我更确信：生命安全教学不是照本宣科的“说教课”，而是要扎根孩子的真实生活，用他们能理解、愿参与的方式，把“保护生命”的种子种进心里。结合《义务教育道德与法治课程标准》要求及近年教学实践，现制定本学期生命安全教学计划如下：

一、指导思想与设计理念

以“教会学生珍爱生命、掌握安全技能、培养责任意识”为核心，紧密围绕《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”主题要求，结合初一学生身心发展特点，构建“认知—体验—行动”三阶教学模式。

设计上坚持三个原则：一是“生活化”，从学生日常接触的校园、家庭、网络场景切入，用他们“可能遇到的危险”代替抽象案例；二是“互动化”，摒弃单向讲授，通过情景模拟、小组合作、角色互换等方式，让学生在体验中“长记性”；三是“生长化”，不仅教“怎么做”，更引导“为什么要这么做”，从“被动遵守规则”转向“主动守护生命”。

二、学情分析与教学重难点

（一）学情精准画像

本学期所带4个初一班级共160名学生，通过课前问卷和个别访谈发现：

认知层面：90%学生能说出“不闯红灯”“不碰陌生人食物”等基础安全常识，但对“运动前热身的重要性”“网络隐私泄露的隐蔽风险”等细节了解不足；

行为层面：约35%学生有过“在走廊追逐打闹”“悄悄用家长手机充值游戏”等危险或违规行为，理由多为“觉得不会出事”“同学都这么做”；

心理层面：进入青春期后，部分学生为“显示勇敢”会挑战规则（如翻围墙抄近路），或因同伴压力忽视风险（如跟同学去野泳）。

（二）教学重难点

重点：校园安全（防踩踏、防欺凌）、居家安全（用电用火、防坠楼）、网络安全（隐私保护、拒绝网络暴力）三大场景下的具体技能与行为准则；

难点：将“安全知识”内化为“安全习惯”，尤其是纠正“侥幸心理”“从众心理”等认知偏差，引导学生理解“保护自己也是对家人、对集体负责”。

三、教学目标体系

基于学情与课标，设定“三维一体”教学目标，确保知识传递、能力培养与情感塑造同步推进：

（一）知识目标

掌握校园活动、上下学途中、家庭生活、网络使用中的常见安全隐患及预防措施（如体育课热身步骤、灭火器使用方法、网络交友的隐私保护技巧）；

了解基本的自救自护知识（如外伤止血、气道梗阻急救、火警/急救电话的准确表述）；

理解生命的独特性与不可逆性，明白“每一次安全行为都是对生命的尊重”。

（二）能力目标

能识别日常场景中的安全风险（如发现教室门框松动、同学情绪异常可能引发冲突）；

能在模拟情境中正确应对危险（如火灾逃生时用湿毛巾捂口鼻、遇到校园欺凌时向老师求助）；

能向家人、同伴传播安全知识（如教父母设置手机支付密码、提醒同学不攀爬护栏）。

（三）情感态度价值观目标

建立“生命至上”的核心意识，从“要我安全”转变为“我要安全”；

培养对自己、他人生命的责任感，形成“守护安全是每个集体成员的义务”的集体观念；

树立积极的生命观，通过了解“平凡人守护生命的故事”（如社区网格员排查安全隐患、消防员救援），感受生命的温暖与力量。

四、教学内容与进度安排

本学期共18周，结合季节特点与学生活动规律，将生命安全教学分为“校园适应期—活动活跃期—居家密集期—总结提升期”四个阶段，每周1课时（45分钟），具体安排如下：

（一）第一阶段：校园适应期（第1-4周）——“我的安全校园”

初一新生刚入校，对校园环境陌生，且因好奇易发生追逐打闹、违规使用器材等问题。本阶段聚焦“校园场景”，通过“找隐患—学规则—练技能”三步，帮学生建立校园安全意识。

第1课：校园里的“隐形危险”

活动设计：带学生分组巡查教学楼、操场、实验室，用手机拍摄“可能引发危险的地方”（如台阶水渍、篮球架螺丝松动），课堂上展示讨论，共同整理《班级安全隐患清单》，并向学校后勤处提交改进建议。

第2课：体育课/实验课安全守则

邀请体育老师、实验员共同上课，通过“错误示范+纠正演练”形式，演示“跑步前不热身导致抽筋”“化学试剂操作不当引发灼伤”等场景，学生分组练习正确的热身动作、实验器材使用方法。

第3-4课：防踩踏与防欺凌

防踩踏：用校园逃生演练视频（往届学生参演）模拟放学高峰楼道拥挤场景，讨论“如何避免摔倒”“摔倒后怎样保护头部”；

防欺凌：通过情景剧本（如“同学总嘲笑我的新眼镜”）分小组表演，引导学生分辨“玩笑”与“欺凌”，学习“严肃说