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《夏洛的网》整本书阅读教学方案

引言

E.B.怀特的《夏洛的网》作为一部跨越时代的儿童文学经典，以其质朴而温暖的叙事，深刻探讨了友谊、生命、承诺与牺牲等永恒主题。将其作为整本书阅读的教材，不仅能引导学生感受文学语言的魅力，更能在他们心中播撒爱与责任的种子。本教学方案旨在通过系统化、多层次的阅读指导与活动设计，帮助学生深入理解文本内涵，提升文学素养，并在情感体验中获得成长。

一、教学目标：核心素养培育导向

本方案的教学目标并非孤立的知识传授，而是指向学生综合素养的提升，具体包括：

1.语言建构与运用：引导学生积累文中优美的词汇与句式，学习作者生动形象的描写方法（如对动物神态、动作及农场环境的刻画），并能运用恰当的语言表达自己的阅读感受与思考。

2.思维发展与提升：鼓励学生通过预测、提问、联想、比较等方式进行深度阅读，分析主要人物形象（如夏洛、威尔伯、坦普尔顿）的性格特征及其在情节发展中的作用，理解关键情节（如夏洛织网、威尔伯获奖）的因果关系，初步培养批判性思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受作品质朴真挚的语言风格和温馨感人的故事氛围，体会作者对生命的赞美和对友谊的歌颂。鼓励学生进行联想和想象，尝试通过绘画、续写、改编等方式表达对文本的独特理解与审美体验。

4.文化传承与理解：使学生在阅读中体会西方文化背景下的友情观、生命观，同时联系自身生活经验，理解普世的价值情感，如真诚、勇敢、奉献与感恩。

二、教学准备

1.师生共读文本：确保每位学生拥有《夏洛的网》（建议选用优秀译本），教师需反复研读文本，梳理核心知识点、关键问题及情感脉络。

2.制定阅读计划：根据学生实际情况（年级、阅读速度），将整本书的阅读任务分解为若干阶段，明确各阶段的阅读时长与重点。

3.准备辅助材料：如作者E.B.怀特的生平简介、相关的农场动物图片或视频资料、蜘蛛网的科学小知识、与主题相关的名言警句等。

4.设计阅读工具：如阅读任务单、人物分析表格、情节发展时间轴模板、阅读日志（或读书笔记）范例等。

三、教学对象

小学中高年级学生（具体可根据学生的阅读水平和认知能力进行调整）。

四、教学时长建议

本方案为弹性设计，建议总时长为2-3周（可根据每周课时数灵活安排），包含课前预习、课中指导与课后拓展。

五、教学过程设计

本教学过程设计遵循“整体感知—局部探究—整体升华”的阅读规律，分为三个主要阶段。

（一）阅读前：激发期待，铺垫背景(约1课时)

1.封面与书名预测：

*展示书籍封面，引导学生观察图片（猪、蜘蛛、网），猜测故事内容。

*围绕“夏洛的网”这一书名提问：“夏洛是谁？”“这张网有什么特别之处？”“它会引发一个怎样的故事？”激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2.作者简介与作品地位：

*简要介绍E.B.怀特及其在儿童文学领域的成就，提及《夏洛的网》的经典地位，帮助学生建立阅读的庄重感。

3.主题导入：

*开展简短的讨论：“你认为什么是真正的友谊？”“在你的生活中，有没有让你感动的朋友间互相帮助的故事？”为理解书中夏洛与威尔伯的友谊奠定情感基础。

4.阅读方法指导与计划制定：

*提醒学生在阅读时注意圈点勾画、记录疑问，并介绍阅读日志的写法。

*共同商议并明确分阶段阅读计划和任务。

（二）阅读中：深度沉浸，多维探究(约6-8课时，穿插于学生自主阅读过程中)

此阶段以学生自主阅读为主，教师通过课堂交流、小组讨论、专题探究等形式进行引导和深化。建议将阅读过程分为几个关键节点进行集中指导。

1.第一阶段：初遇威尔伯，危机降临(第1-5章)

*讨论焦点：

*威尔伯是一只怎样的小猪？它最初的生活是怎样的？（孤独、渴望朋友）

*弗恩为什么要救威尔伯？她是一个怎样的女孩？

*当威尔伯得知自己未来的命运（成为熏肉火腿）时，它的心情如何？你能体会它的恐惧吗？

*活动设计：角色扮演（弗恩救小猪的场景）；绘制威尔伯的心情变化图。

2.第二阶段：夏洛登场，友谊缔结(第6-10章)

*讨论焦点：

*夏洛是如何出场的？它给你留下了怎样的第一印象？

*夏洛为什么决定帮助威尔伯？它们之间的友谊是如何建立起来的？

*坦普尔顿这只老鼠在故事中扮演什么角色？你喜欢它吗？

*活动设计：人物名片制作（夏洛、威尔伯、坦普尔顿）；续写夏洛与威尔伯的第一次对话。

3.第三阶段：奇迹之网，智斗危机(第11-19章)

*讨论焦点：

*夏洛为了救威尔伯，一共织了几次网？网上面分别写了什么字？这些字对威尔伯产生了什么影响？

*为什么这些字能引起人们的关注并相信威尔伯是“非凡”的？（引导学生思考舆论