江西省余干县三年级下学期数学搭配问题（礼物互送）.docVIP

江西省余干县三年级下学期数学搭配问题（礼物互送）

在江西省余干县的乡村小学里，三年级下学期的数学课正围绕着“礼物互送”的主题展开。这个源于生活的数学问题，不仅让孩子们感受到数学与生活的紧密联系，更在轻松愉快的氛围中培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。

一、情境创设：余干县的节日礼物文化

余干县地处鄱阳湖畔，当地有着丰富的民俗文化，节日期间亲友间互送礼物是传统习俗。在三年级下学期的数学课堂上，老师巧妙地将这一生活场景引入课堂，设计了“礼物互送”的搭配问题。比如，在即将到来的端午节，班级要组织一次小型的礼物交换活动，每个同学都要准备一份礼物送给同学，这就涉及到了如何搭配礼物、计算交换次数等数学问题。

二、基础搭配问题：从简单到复杂

（一）两人互送礼物

老师首先从最简单的情况入手。假设班级里有小明和小红两位同学，他们之间要互相送礼物，那么一共需要准备多少份礼物呢？同学们通过实际模拟很快得出答案：小明要给小红一份礼物，小红也要给小明一份礼物，所以一共需要(1+1=2)份礼物。老师引导大家思考：这里的关键在于“互送”，即每个人都要给对方送礼物，所以是两个不同的方向。

（二）三人互送礼物

当人数增加到三人时，问题就稍微复杂一些了。假设有小明、小红和小刚三位同学，他们两两之间要互送礼物，一共需要多少份礼物呢？有同学一开始认为是(3)份，因为有三个人，每个人送一份。但老师让大家通过画图的方式来解决，用三个点代表三个人，两点之间画一条线表示送礼物。同学们发现，小明要给小红和小刚各送一份，共(2)份；小红要给小明和小刚各送一份，共(2)份；小刚要给小明和小红各送一份，共(2)份。所以总共需要(2+2+2=6)份礼物。也可以用乘法计算，每个人要送(3-1=2)份礼物，有(3)个人，所以是(3×2=6)份。

（三）多人互送礼物的一般规律

通过前面的例子，老师引导同学们总结规律。如果有(n)个同学两两互送礼物，那么每个人都要给除自己之外的(n-1)个同学送礼物，所以总共需要的礼物份数就是(n×(n-1))份。比如，当(n=4)时，需要(4×3=12)份礼物；当(n=5)时，需要(5×4=20)份礼物，以此类推。

三、搭配问题的延伸：不同礼物的搭配

（一）礼物种类的搭配

在实际的礼物互送中，礼物的种类也是多种多样的。老师又提出新的问题：如果小明有(2)种不同的礼物（一本书和一个文具盒），他要从中选一种送给小红，有多少种不同的送法？同学们很快回答出有(2)种。接着老师增加难度：如果小明有(2)种礼物，小红有(3)种礼物（一支笔、一个笔记本和一块橡皮），他们互相送礼物，且每个人都从自己的礼物中选一种送给对方，那么一共有多少种不同的礼物搭配方式？

同学们通过列举法来解决这个问题。小明送给小红的礼物有(2)种选择，小红送给小明的礼物有(3)种选择。对于小明的每一种选择，小红都有(3)种不同的选择与之搭配。所以总共的搭配方式有(2×3=6)种。比如，小明送书，小红送笔；小明送书，小红送笔记本；小明送书，小红送橡皮；小明送文具盒，小红送笔；小明送文具盒，小红送笔记本；小明送文具盒，小红送橡皮。

（二）多个人与多种礼物的搭配

当人数和礼物种类都增加时，问题会更加复杂。假设班级里有(3)位同学：小明、小红和小刚。小明准备了(2)种礼物，小红准备了(3)种礼物，小刚准备了(4)种礼物。他们要进行互送礼物活动，每个人都要从自己的礼物中选一种送给其他两位同学，那么总共会有多少种不同的礼物搭配情况呢？

我们可以分步骤来计算。首先看小明，他要给小红和小刚各送一份礼物，每种礼物有(2)种选择，所以送给小红和小刚的礼物搭配方式有(2×2=4)种。小红要给小明和小刚各送一份礼物，有(3)种选择，所以搭配方式有(3×3=9)种。小刚要给小明和小红各送一份礼物，有(4)种选择，所以搭配方式有(4×4=16)种。那么三个人总的礼物搭配方式就是(4×9×16)吗？不对，这里同学们容易出错。实际上，每个人的送礼物行为是相互独立的，所以总的搭配方式应该是小明的搭配方式数乘以小红的搭配方式数乘以小刚的搭配方式数，即(4×9×16=576)种。但这个结果是否正确呢？老师引导大家思考，这里只是每个人送给其他两人礼物的种类搭配，而不同人之间的礼物搭配是相互独立的，所以这样计算是正确的。

四、实际应用：班级礼物交换活动的规划

（一）计算礼物总数

在班级组织的礼物交换活动中，全班共有(40)名同学，如果每个人都要给其他同学送一份礼物，那么一共需要准备多少份礼物呢？根据前面总结的规律，(n=40)，所以礼物总数为(40×(40-1)=40×39=1560)份。同学们通过计算，对这个庞大的数字感到惊讶，也更加直观地理解了搭配问题中数量的变化。