初级中学体育与健康教师资格考试面试重点难点题库解析.docxVIP

教师资格考试初级中学体育与健康面试重点难点题库解析

一、结构化面试题（共19题）

第一题

在体育教学中，如何对待那些身体素质较差、平时很少参加体育锻炼的学生？

答案：

对待身体素质较差、平时很少参加体育锻炼的学生，需要采取以下策略：

理解与鼓励：首先要理解这些学生的情况，避免批评和指责。多用鼓励性语言，帮助他们树立自信心，激发他们参与体育活动的兴趣。

分层教学：根据学生的个体差异，设计不同难度和强度的教学任务，让这些学生在完成基本要求的同时，也能体验到成功的乐趣。

兴趣培养：寻找这些学生感兴趣的运动项目，用自己的热情去感染他们，逐渐引导他们参与更多的体育活动。

加强指导：对这些学生进行更细致的指导和帮助，让他们掌握正确的运动方法，避免运动损伤。

家校合作：与家长沟通，了解学生在家的运动情况，争取家长的支持和配合，共同帮助学生养成良好的运动习惯。

解析：

这道题主要考查考生对学生的理解和关爱程度，以及灵活运用教学原则的能力。解题的关键在于：理解、鼓励、分层、兴趣、指导、合作。

理解与鼓励：这是对待这类学生的基础，要让学生感受到老师的关爱和支持。

分层教学：这是因材施教的重要体现，要让每个学生都能有所进步。

兴趣培养：兴趣是最好的老师，要让学生在快乐中学习。

加强指导：体育教学注重实践，正确的指导可以避免学生受伤，提高学习效率。

家校合作：家长的支持对学生的成长至关重要，要争取家长的理解和配合。

只有综合运用这些策略，才能真正帮助身体素质较差的学生提高体育成绩，养成良好的运动习惯。

第二题：

在教学“篮球运球急停急起”这一技术动作时，有学生向你反映：“老师，我总是控制不住球，一停下来球就脱手了，或者再启动时球跟不上我的节奏。”作为体育教师，请分析学生出现此问题的可能原因，并提出针对性的教学改进措施。

参考答案：

学生出现“控制不住球、急停时球脱手、急起时球跟不上”的问题，主要源于以下几个方面：

技术动作不熟练，动力定型未形成：急停急起是连贯的组合技术，学生对单个的运球、急停脚步、身体重心控制等技术掌握不牢固，未能形成自动化动作。当要求快速衔接时，动作容易变形。

身体重心控制不佳：急停时，未能做到降低重心、上体稍后仰、脚掌用力蹬地制动；急起时，未能迅速蹬地、重心快速前移。重心过高或起伏过大，导致身体不稳定，从而影响对球的控制。

手对球的控制能力不足：

手部发力方式错误：急停瞬间，手未给球足够向上的力以缓冲球的向前惯性，而是“拍”球，导致球向前跑掉。

手与球的接触部位不当：未用手手指和指根以上部位柔和地“按”球，而是用手掌心拍打球，控制力差。

球的落点控制不好：运球时球的落点离身体过远或太近，影响了急停急起时的节奏和空间感。

手脚协调配合失调：急停时，脚的制动与手对球的向上缓冲动作不同步；急起时，脚的蹬地发力与手的向前推压球动作脱节。手脚配合不协调是导致节奏混乱的关键。

心理紧张与恐惧：担心失误、怕球丢，导致肌肉紧张，动作僵硬，不敢做动作，进一步加剧了技术动作的失控。

二、教学改进措施：

针对以上原因，我将采取循序渐进、分解与完整相结合的教学策略：

强化基础，分解练习：

无球练习：专门练习急停（跨步急停、跳步急停）和急起的脚步动作与重心变换，强调“停稳、起快”。

原地高低运球练习：重点练习手指、手腕对球的控制和发力感觉，特别是从高运球到低运球的快速切换，体会手对球向上的缓冲力。

慢速行进间运球急停练习：在走或慢跑中，听信号或看标志物做急停动作，重点体会停步瞬间手给球向上的力，将球控制在体侧。

突出重点，循序渐进：

分解教学“急停”环节：设置标志线，要求学生运球至线前完成急停，并确保球在身体可控范围内停稳。教师反复示范手部缓冲动作。

分解教学“急起”环节：从静止姿势开始，听口令突然启动运球，强调蹬地、探肩、手向前下方推压球的连贯性。

慢速完整练习：在掌握分解动作后，在慢速下完成完整的急停急起动作，强调手脚的协调配合与节奏感。

辅助练习，提升控球能力：

设置障碍物：利用标志桶等设置间隔适当的障碍，要求学生运球到障碍前急停，绕过障碍后急起，增加练习的趣味性和实战性。

信号刺激法：教师用口令、哨音或手势指挥学生进行不定时的急停急起练习，提高学生的反应能力和动作的随机应变能力。

个别辅导与积极反馈：

对于反映问题的学生进行单独指导，观察其具体错误环节，给予手把手的辅助和语言提示。

多用鼓励性语言，肯定学生的点滴进步，减轻其心理压力，帮助学生建立自信。

安全意识教育：始终强调练习时的安全注意事项，如急停时注意保持身体平衡，避免摔倒；急起时观察周围环境，防止碰撞。

解析：

本题主要考察考生作为体育教师的教学分析能力和问题解决能力。

分析维度全面：优秀的答案不应只停留在“技术不好”的层面，而应从技