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四年级汉语标点符号教学案例

引言

标点符号是书面语言的有机组成部分，是辅助文字记录语言的符号，它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。对于四年级学生而言，经过三年的语文学习，他们已具备一定的识字量和阅读能力，开始接触更长、更复杂的句子和段落。此时，系统、规范地进行标点符号教学，不仅能帮助他们更准确地理解文意，提升阅读效率，更能引导他们规范书面表达，为后续的习作打下坚实基础。本案例将聚焦四年级学生常用且易混淆的标点符号，结合学生认知特点，设计一系列生动有效的教学活动。

一、教学案例一：逗号（，）和句号（。）——句子的“暂停”与“休息”

（一）教学目标

1.知识与技能：认识逗号和句号的形状，理解其基本用法，能在句子中正确使用逗号和句号。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论、练习等方式，主动探究逗号和句号的用法。

3.情感态度与价值观：体会标点符号在表情达意中的作用，培养严谨的治学态度和良好的书写习惯。

（二）教学重难点

*重点：理解逗号表示句内一般性停顿，句号表示一句话说完后的停顿。

*难点：在具体语境中准确判断何处用逗号，何处用句号。

（三）教学准备

多媒体课件（包含例句、儿歌、图片）、练习纸、小卡片（写有逗号、句号）。

（四）教学过程

1.趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：（出示一张没有标点的句子图片，如：“今天天气真好我们去公园玩”）同学们，请看这句话，你们试着读一读，有什么感觉？（引导学生发现读起来费劲，不知道哪里该停）

*教师提问：是啊，如果句子没有“小助手”帮忙，我们读起来就像跑马拉松，喘不过气。今天，我们就来认识两位句子家族中最重要的“小助手”——逗号和句号。（板书课题：逗号和句号）

2.新知探究，认识符号（约15分钟）

*认识形状：

*教师出示逗号（，）和句号（。）的卡片。

*提问：“同学们，看看这两位小助手长什么样？”（引导学生观察：逗号像小蝌蚪的尾巴，小小的，弯弯的；句号像个小圆圈，圆圆的。）

*探究用法：

*句号（。）：

*教师：“我们先来看句号这位小助手。它通常在什么时候出现呢？”

*出示例句：

1.我是小学生。

2.春天来了。

3.小明在看书。

*引导学生讨论：这些句子读完后，我们的语气是怎样的？（陈述语气，话说完了）

*师生共同总结：句号表示一句话说完了之后的停顿。它像一个小句号，告诉我们：“这句话说完啦，可以歇一歇了！”

*逗号（，）：

*教师：“有时候，一句话里有好几个意思，或者说得比较长，我们需要在中间稍微停一停，这时候谁来帮忙呢？”

*出示例句：

1.早上，我背着书包去上学。

2.小红喜欢唱歌，也喜欢跳舞。

3.天空中飘着白云，小鸟在天上飞。

*引导学生比较：如果把这些句子中的逗号去掉，读起来会怎么样？（很费劲，一口气读不完）

*师生共同总结：逗号表示一句话中间的停顿，让我们读起来更舒服，也更清楚。它像一个小蝌蚪，在句子中间游啊游，提醒我们：“这里要停一下，喘口气再继续哦！”

*儿歌巩固：（师生共同拍手念）

小圆圈，是句号，一句话说完用句号。

小蝌蚪，是逗号，句中停顿它来标。

3.巩固练习，学以致用（约15分钟）

*活动一：“找朋友”——判断句子用逗号还是句号

*教师出示若干句子卡片，如：

1.我们在操场上做游戏（）

2.妈妈给我买了一本书（）

3.放学后，我先做作业（）再去玩（）

*请学生上讲台，为句子选择合适的标点符号“朋友”贴上。

*活动二：“小医生”——修改病句（缺少逗号或句号）

*出示有错误的句子，如：

1.我爱吃苹果香蕉和橘子

2.今天天气很好我们去放风筝吧

*引导学生找出病因，并加上正确的标点。

*活动三：“我会写”——给句子加标点

*提供简单的句子，让学生独立完成标点添加。

例如：

1.爷爷在院子里种花（）

2.小明小红和小刚一起去公园玩（）

3.春天百花盛开（）景色真美啊（）（此处可先空出，为后续问号、感叹号做铺垫）

4.课堂小结，拓展延伸（约5分钟）

*总结：今天我们认识了哪两位标点符号朋友？它们分别有什么作用？

*拓展：同学们，除了逗号和句号，句子家族里还有很多其他的标点符号朋友，比如表示疑问的问号，表示惊讶的感叹号，它们也非常有趣，我们下次再一起来认识它们好吗？

*布置作业：回家后，读一篇自己喜欢的故事，注意找找里面的逗号和句号，看看它们是怎么帮助我们读故事的。也可以自己写几句话，用上今天学的逗号和句号。

（五）教学反思

本案例通过情境导入、形象比喻、儿歌辅助等方式，力求使枯燥的标点符号教