《老人与海》教学设计(15篇).pdfVIP

《老人与海》教学设计（15篇）

《老人与海》教学设计1

一、教学目标

第一课时目标：

L正确流利的读好词语，理解抑扬顿挫”等词语的意思。

2.练习用较快的速度阅读课文，培养学生概括和提取信息的能

力。

3.正确、流利地朗读课文，把握文章的主要内容和结构。

第二课时目标：

1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的

方法：细节描写一一运用语言、动作表达情感。

3.培养学生记笔记的能力。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

三、教学难点:

学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方

法：细节描写一一运用语言、动作表达情感。

四、教学过程：

一（）复习词语

二（）整体感知，理清文脉

1.把握文章结构：根据题目《老人与海鸥》，给文章分两段。

2.抓情节概括文章主要内容：

1找出主要情节：喂、唤、谈、忆

2串联情节，概括主要主要内容。

三（）深入学文，体会文本内涵

1.初识作家，资料引入

示本文作家邓启耀的话：我真的相信天下万物本是同根同心,

相信冥冥中有一种共通的语言

（2）初步理解这句话的含义。

2.整体感知，在提取信息中初步感受情感

（1）提取信息，把握文本情感基调：作者在写这篇文章时，字里

行间散落着一些老人与海鸥关系的词语?请你浏览课文，把这些词语

标画出来，作者想表达一种什么样的情感呢？亲（情）

(2)提出问题：最让你觉得震撼的、意想不到的是哪部分内

容？(海鸥送老人)

(3)引导学生概括海鸥的举动。

(4)探求原因：默读课文，画出老人女海鸥就像亲人一样的句子。

并想一想如果让你在喂、唤、忆前加上一个词语，你想加什么词语

才能够传递出这份亲情?把这几个词语写在你的笔记本上。

3.深读课文，在思维提升中体会情感

(1)体会老人对海鸥的情感

喂鸥部分一一次重点(联系上下文、课外资料)

1在喂海鸥这部分内容中，你加的是哪个词语传递出了老人对

海鸥的这份亲情？(小心、细心)喂

2指导朗读

3联系上下文感受

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，

连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步

行十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

4联系资料体会

老人是昆明化工厂的一个退休工人，真名叫吴庆恒。1995年每

月才拿308元的退休工资。一个馒头一碗稀饭，一点咸菜，就是他

的一顿美餐。他抽两毛多钱买一包的金沙江烟。他从来舍不得坐5

毛钱的公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出

n,他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当

燃料……邻居问他为什么这么抠门儿，他笑笑说：“来年红嘴鸥还

会来，而且会来得更多，不积攒点钱，我怕养不起它们呢。”据说,

吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，最值钱的家当，竟然只有六个

鸡蛋，而那是他准备给海鸥的饼干丁配料。

5思维提升

小（心）喂——倾（心、无私）喂

6再次指导朗读

唤鸥部分一一以读代讲

1在这部分内容中，老人怎样地呼唤让你感受到这种亲人情呢？

你们填的是？亲（昵）唤

2指导朗读

3重点指导“抑扬顿挫”

4思维提升

亲（昵）唤一一诚（心）唤

忆鸥部分一一略讲

在老人谈海鸥这部分内容中，老人又流露出了怎样的情感呢?

思维提升：单一情感一一多种情感

总结：老人倾心地喂海鸥、诚心地唤海鸥、伤感、骄傲地追忆

海鸥，这一切都是老人对海鸥的真情付出。

（2）体会海鸥对老人的情感教学重点读（写结合）

1朗读14一一17自然段

2第一次写话，感受彼此