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《普罗米修斯》教学设计

《普罗米修斯》教学设计1

【设计理念】

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维飞的过程，一个

情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间

去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力

神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅

读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”

的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之

情和感激之恩的一致性。

【教学目标】

1、在体会人物心情和拓展阅读的同射，培养自己的情感、态度、

价值观。

2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故

事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等

新词，积累”忍受、遭受、承受”、“决不会一更不会“、既不

能一一也不能尽管一就是“等词语和句式。

【教学过程】

一、大家自由的、声的读课文，边读边想象，能读出一幅一

幅的画面来

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，

你的心有没有被打动

仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，

直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。

（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩‘罚”的句子用浪线画下来。）

1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

2、这些句子让你有了怎样的感受？

3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

有四个层次，特别要体会3、4两个层次：

“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两

年，而是许多年”c

让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。

4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到文中

的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管一一就是“，

“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”°

想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有

什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从文的其他地

方感受到

1、文第5段。

2、文第一节“冒着生命危险……”。

四、互文阅读

1、补充情节资料1：

假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决

不……”来说说他的态度。

2、补充情节资料2：

假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的

话？用“决不……”来说说他的态度。

3、读文最后一段：

假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

小结：

（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的

惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决

不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，

即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修斯

就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫

“燧人氏”

比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

1、学生练习。

2、交流：

都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英

雄的事。

3、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一

直传颂？（宜联系文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，

火让人类远离了悲惨和黑暗）。

4、小结:

火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我

们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位

英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名

字的时候，我们就会想到