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2026年思想道德修养课程教案

一、课程概述

（一）课程名称

生态向善，青春担当——新时代青年生态道德培育与绿色发展实践

（二）适用对象

高等院校各专业大一新生（生态认知浅表化，绿色行动意识待强化）

（三）课程时长

总计32课时，涵盖6个核心教学单元，每单元5-6课时，含14课时实践教学（校内实训+校外研学联动）

（四）课程定位

本课程立足2026年美丽中国建设新要求，以习近平生态文明思想为指导，紧扣“生态道德培育与绿色发展担当”主线。打破“生态保护=专业责任”的认知误区，构建“理论认知-价值认同-实践践行-终身坚守”四维生态育人体系，深挖中华优秀传统生态文化、现代生态文明理念中的道德元素，结合“两山”理论实践案例，引导学生理解生态道德的核心内涵与时代价值，增强生态保护意识、绿色发展理念与社会责任感，自觉将生态道德融入日常生活、专业学习与未来职业发展，成长为推动人与自然和谐共生现代化的有理想、敢担当、能实践的新时代青年。

（五）课程依据

1.习近平生态文明思想学习纲要（2026年最新解读版）；2.《新时代公民道德建设实施纲要》生态道德培育要求；3.2026年学校“三全育人”背景下生态文明教育融合改革方案；4.新时代青年生态道德塑造规律与绿色发展实践育人经验；5.国家“双碳”战略与区域生态保护发展规划相关要求。

二、教学分析

（一）学情分析

大一新生成长于生态文明建设大力推进的时代，对“绿色发展”“环境保护”等概念有初步认知，但存在三大核心痛点：一是生态认知浅表化，对生态道德的核心内涵、生态保护的深层意义理解不系统，易将生态保护视为“额外任务”；二是价值认同模糊化，对生态道德的价值追求缺乏深度认同，绿色生活习惯尚未养成；三是实践践行弱化，不清楚新时代青年如何将生态理念转化为具体行动，存在“知行脱节”的问题。同时，学生对生态热点事件、绿色生活方式关注度高，对通过自身行动参与生态保护的需求迫切。

（二）教学目标

1.认知目标：掌握生态道德的核心内涵、历史渊源与时代特征；理解生态道德与绿色发展的内在关联；明晰新时代青年生态担当的核心要求与实践路径。

2.能力目标：能够准确辨析生态认知中的错误观点；提升生态保护知识的解读与传播能力；具备将生态理念转化为绿色实践的行动能力。

3.情感态度与价值观目标：增强生态保护意识与绿色发展理念，深化对人与自然和谐共生的认同；树立“生态向善”的理想信念，自觉践行生态道德与绿色发展担当。

（三）教学重难点

1.教学重点：生态道德的时代内涵；生态道德与绿色发展的融合路径；新时代青年生态担当的具体实践要求；生态道德培育与思政教育融合的核心路径。

2.教学难点：引导学生深化生态价值认同，实现从“认知”到“认同”的转变；帮助学生将生态道德内化为稳定的价值追求与行动自觉；推动生态道德培育与专业学习、职业发展的深度融合。

（四）教学方法

采用“情境体验法+案例教学法+实践研学法+项目式学习法”的多元融合模式，具体包括：生态情境沉浸式体验（激发情感共鸣）、绿色发展案例解读（体悟担当内涵）、分层实践研学（锤炼行动能力）、生态主题项目创作（推动价值转化）、跨专业绿色研讨（提升综合认知）。

三、教学准备

（一）教师准备

1.编写《新时代青年生态道德培育读本》，收录生态政策文件、传统生态文化典故、绿色发展案例等内容；2.制作“生态道德+思政”融合式课件，涵盖生态道德内涵解析、绿色发展实践指导等内容；3.筛选适配2026年时代背景的生态案例，如“‘两山’理论实践示范案例”“青年生态保护团队案例”“绿色校园建设案例”等；4.设计分层实践研学任务包（生态认知研学、校园绿色实践、社会生态服务），明确实践目标、要求与评价标准；5.搭建“生态育人线上平台”，用于发布实践任务、展示实践成果、开展线上研讨；6.邀请生态环境专家、绿色发展企业家、基层生态保护工作者参与课堂分享与实践指导。

（二）学生准备

1.预习《新时代青年生态道德培育读本》核心内容，梳理自身对生态道德的认知误区；2.完成“生态认知与绿色行动意识问卷”，明确自身学习需求；3.组建4-5人生态实践小组，确定小组实践方向（如“绿色校园建设”“生态知识传播”等）；4.准备基础研学工具（如笔记本、相机、调研问卷、简易生态监测工具等）。

（三）环境与资源准备

1.校内实践场地：建设“生态道德教育展厅”“校园生态实践基地”（如校园植物园、垃圾分类实训区）、绿色校园志愿服务岗；2.校外实践资源：对接生态保护区、环境监测站、绿色企业、乡村生态振兴实践点等；3.辅助教学资源：印发《新时代青年生态道德培育读本》《分层实践研学任务包》；4.激励资源：设立“生态担当之星”“优秀绿色实践小组”等荣誉称号，准备绿色环保文创、生态科普书籍等奖励物资。

四、核心教学单元设计（6个单元）

单元一：生态道德的历