北京四中高中数学讲义-立体几何-P304.docxVIP

北京四中高中数学讲义

文几何

绪论

←立体几何研究的对象

几何学是研究几何图形的性质及其应用的一门学科.

在初中我们学过平面几何.在那里研究的是平面图形(即所有的点都在同一平面内的图形)的性质(即形状、大小和位置关系)和应用.可是在实际问题中,大量的几何图形并不是平面图形,如房屋、机器、堤坝、桌椅、橡皮等等,它们都可看成几何体.它们是空间图形.

空间图形由空间的点,线,面构成.也可以看做是空间点的集合.平面图形是空间图形的一部分.有些空间图形就是由平面图形围成的.例如六个正方形围成了一个正方体.有些空间图形不是由平面图形围成,例如球.

立体几何研究的对象就是空间图形.

二立体几何课的内容

空间图形是千姿百态的,从哪儿入手研究它们呢?我们不能今天研究桌子,明天研究凳子,...那样不是科学的研究方法.

我们要首先研究构成空间图形的基本元素:点,线,面.主要是点,直线和平面.弄清了它们的性质及其相互关系,我们就可驾驭简单的图形,进而可以研究较为复杂的图形.

点,直线和平面之间的位置关系可分为六种:(1)点与点;(2)点与直线;(3)点与平面;(4)直线与直线;（5）直线与平面;(6)平面与平面.

研究上述这六种关系,就构成了立体几何最基本的内容,即本书第一章的内容.在这个基础上再研究一些简单体的几何性质.就是本书第二章的内容.在本书第三章,研究一类特殊的几何体一正多面体.

三立体几何的研究方法

研究立体几何的方法与研究平面几何的方法类似,不是依靠观察和试验,而是依据公理,运用逻辑推理方法,即:(1)先给出一些最初的、不予定义的基本概念;(2)再逐步建立一些能较直观地反映这些基本概念性质的公理;(3)然后用这些基本概念去定义新的概念;(4)再根据基本概念、公理以及定义的新概念去证明定理,并在此基础上再证明新的定理.

需要指出的是,作为中学数学课程的平面几何与立体几何,限于读者的认识水平和接受能力,不可能也没有必要完全依照严格的公理体系处理.为了便于接受,保证读者能集中精力学好主要内容,我们省略了某些定理的繁复的证明,有些定理直接以公理的形式出现,中学的几何体系只是粗略的公理体系.因为平面图形是空间图形的一部分,是在同一平面内的特殊的空间图形.所以平面几何的基本概念和公理体系,也就自然地包含在更一般的立体几何的基本概念和公理体系之中.平面几何的所有定理在立体几何中解决平面问题时都可以直接应用.

四学习立体几何需要注意的几个问题

由研究平面图形到研究空间图形,开始阶段有些同学会感到困难.主要是画图、识图这两个环节.画图是要把空间的立体图形画在一个平面(如纸面或黑板)上;识图就是要根据画在平面上的“立体”图形想象出原来空间图形的真实形状.再就是研究空间图形,由于对象更加复杂,对抽象思维能力和逻辑思维能力的要求更高了.知道了这些特点,我们就可以采取相应的方法,顺利地进入立体几何这个新的领域,“入了门”就会感到越学越有兴趣了.

1.为了培养自己的空间想象力,为了能“画图”就要结合对空间图形的观察,想象这些空间图形画在纸上应是什么模样;同时要掌握画直观图的规则,掌握实线、虚线的使用规则.从画简单的图形(如直线和平面的各种位置关系)、简单的几何体(如正方体)画起.对照实物或模型观察各种线线、线面、面面关系,然后过渡到根据直观图来想象这些线线、线面、面面关系(这就是识图的过程),最后在没有模型摆在面前,甚至不看直观图,头脑中都能清晰地想象出用语言文字描述的图形.这就是提高空间想象力的过程,也是提高抽象思维能力的过程.

2.要重视看起来简单的那些基本概念、公理和定理,不仅要理解它们,还要熟练地记忆它们.要能用图形、符号、语言三种形式来准确地表达它们.对条件和结论要一清二楚,对定理要会证明,并在应用中进一步领会和加深理解.

3.要注意与平面几何的联系和区别.立体几何与平面几何是同一个公理体系,所用的方法都是逻辑推理的方法,所不同的从表面上看可以说是“部分”和“整体”的问题.在平面几何中的正确命题在立体几何中有的就不正确了;有的虽然仍然正确但意义更丰富了,有的只能类比地推广到立体几何中去...这些我们还将在第一章的小结中论及,现在提出这些只是提醒同学们在学习过程中,若能注意它们的联系和区别,及时进行比较和总结,对学好立体几何是非常有益的

目录

绪论

第一章直线和平面(1)

一平面1

1.1平面1

1.2平面的基本性质3

1.3水平放