高中数学不等式简单的线性规划问题利用简单的线性规划求最值新人教A版必修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中数学不等式简单的线性规划问题利用简单的线性规划求最值新人教A版必修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容选自新人教A版必修教材，针对高中数学不等式部分，旨在通过简单的线性规划问题，帮助学生掌握线性规划的基本概念和方法，求解最值。这一内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色。它不仅巩固了学生对于不等式和函数性质的理解，也为后续学习线性方程组、多元函数最值等问题奠定了基础。核心概念包括线性规划的定义、目标函数、约束条件等，技能目标则是能够运用线性规划方法解决实际问题。

2.学情分析

针对高中学生，他们已经具备了一定的数学基础，对不等式和函数有一定的认识。然而，由于线性规划涉及多变量和约束条件，学生可能存在理解难度。例如，对目标函数和约束条件的理解可能存在混淆，对如何转化实际问题为线性规划模型可能感到困难。因此，教学设计需注重引导学生从实际问题出发，逐步建立模型，并培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

3.教学目标与策略

教学目标包括：理解线性规划的基本概念和方法；掌握线性规划模型的建立和求解；能够运用线性规划解决实际问题。针对这些目标，教学策略将采用以下方法：首先，通过实例引入线性规划的概念，激发学生学习兴趣；其次，通过逐步讲解和示范，帮助学生建立线性规划模型；最后，通过实际问题的解决，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出线性规划的定义和基本概念，如目标函数、约束条件等。

列举线性规划的应用实例，如生产计划、资源分配等。

解释线性规划模型的建立过程，包括如何将实际问题转化为数学模型。

2.能力目标

设计简单的线性规划模型，解决实际问题。

求解线性规划问题的最值，包括使用图解法和代数法。

评价不同线性规划方法的适用性和优缺点。

3.情感态度与价值观目标

体验数学建模的乐趣，培养解决问题的能力。

认识到数学在现实生活中的应用价值。

树立科学严谨的态度，培养团队合作精神。

4.科学思维目标

发展逻辑推理和抽象思维能力。

培养系统分析和综合评价的能力。

提升数学建模和解决实际问题的能力。

5.科学评价目标

评估线性规划问题的合理性。

判断解决方案的有效性。

反思数学模型的适用性和改进空间。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于理解线性规划的基本概念和建立模型的方法，难点在于将实际问题转化为线性规划模型，并求解最值。由于线性规划涉及多变量和约束条件，学生可能对模型建立和求解过程感到困难，因此需要通过实例分析和逐步引导，帮助学生掌握这一技能。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备包括但不限于以下内容：制作包含线性规划概念、模型建立方法和求解步骤的多媒体课件；准备图表、模型等教具，以帮助学生直观理解；设计相关的实验或练习题，以巩固知识；准备评价表，以便对学生的学习效果进行评估。学生方面，需要预习教材内容，并收集相关资料，同时准备好画笔、计算器等学习用具。此外，还需考虑教学环境的设计，如合理排列小组座位，提前规划黑板板书的内容框架。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

环节描述：

教师通过提问方式引入话题：“同学们，你们在生活中遇到过需要做出最优决策的情况吗？比如，如何安排购物清单以最小化成本？”

学生分享自己的经历，教师总结并提出问题：“那么，如何用数学的方法来帮助我们做出这样的决策呢？”

学生活动：

学生积极思考并分享个人经历。

学生参与讨论，尝试用数学方法描述问题。

教师活动：

教师引导学生关注问题的数学本质。

教师总结并引出线性规划的概念。

2.新授

时间预估：30分钟

环节描述：

2.1线性规划的定义和模型

教师讲解线性规划的定义，并展示几个简单的线性规划实例。

学生通过观察实例，理解线性规划的目标函数和约束条件。

教师引导学生总结线性规划模型的特点。

2.2线性规划模型的建立

教师通过实例演示如何将实际问题转化为线性规划模型。

学生跟随教师一起建立模型，并讨论模型的合理性。

2.3线性规划的求解方法

教师介绍图解法和代数法两种求解方法。

学生通过练习题，练习使用图解法求解线性规划问题。

学生活动：

学生观察实例，理解线性规划的概念。

学生参与模型建立过程，并讨论模型的合理性。

学生练习使用图解法求解线性规划问题。

教师活动：

教师讲解线性规划的定义和模型特点。

教师演示模型建立过程，并指导学生进行实践。

教师讲解求解方法，并组织学生进行练习。

3.巩固

时间预估：20分钟

环节描述：

3.1练习题讲解

教师选取几道典型的线性规划问题，组织学生进行小组讨论。

学生在小组内分享解题思路，教师对学生的解答进行点评和指导。

3.2