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三年级英语上册UnitHowareyou牛津上海版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《Howareyou》属于三年级英语上册Unit，这一单元的主题是“问候与回答”，旨在帮助学生掌握基本的问候用语，提高日常交流能力。从课程标准的角度来看，本课内容符合《义务教育英语课程标准（2011年版）》对三年级英语教学的要求。

在知识与技能维度，本课的核心概念是问候语的使用，关键技能包括：能够正确发音、理解问候语的意义、能够运用问候语进行简单的对话。根据认知水平，学生需要“了解”问候语的基本用法，“理解”问候语在不同情境下的意义，“应用”问候语进行简单的交流，“综合”问候语与其他句型进行组合。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法是交际法，通过情境模拟、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用所学知识。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的跨文化意识，提高学生的语言运用能力，促进学生全面发展。

2.学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们对英语学习充满好奇心，但注意力容易分散，理解能力有限。在生活经验方面，学生对问候这一社交行为有初步的认识，但缺乏实际运用。

在知识储备方面，学生对英语字母、单词的掌握程度参差不齐，部分学生可能对音标有一定的了解。在技能水平方面，学生的听说能力相对较弱，但具备一定的模仿能力。

在认知特点方面，学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏、活动等方式学习。在兴趣倾向方面，学生对英语学习有一定兴趣，但部分学生可能因基础薄弱而失去信心。

针对以上学情，教师需关注以下几点：首先，注重基础知识的教学，帮助学生掌握字母、单词等基本元素；其次，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣；最后，关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生建立对英语问候语的深入理解。学生将能够识记基本的问候用语，如“Hello”和“Howareyou?”，并能描述这些用语在不同社交情境中的适用性。通过课堂活动和练习，学生将理解问候语的构成要素，并能将其与其他相关句型进行比较和归纳，从而形成对英语问候语系统的综合认识。

2.能力目标

能力目标侧重于提升学生的实际应用能力。学生将能够独立并规范地使用问候语进行日常交流，例如在问候老师和同学时使用正确的问候语。此外，学生将通过角色扮演等活动，培养批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估情境，并提出适当的问候语回应。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调的是学生在学习过程中的情感体验和价值认同。学生将通过学习问候语，体会礼貌和尊重的重要性，并在实际交流中展现出良好的社交礼仪。此外，学生将培养合作精神，通过小组活动共同完成任务，增强团队协作能力。

4.科学思维目标

科学思维目标关注的是学生在学习过程中的思维发展。学生将通过分析问候语的使用情境，学会识别不同语境下的语言特征，并能够运用逻辑推理来理解问候语的深层含义。此外，学生将学习如何构建简单的社交模型，以预测不同情境下的语言交流模式。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价能力。学生将学会使用评价量规来评估自己的语言表达和交流技巧，同时也能够对同伴的表现给出具体、有建设性的反馈。此外，学生将学会在交流过程中反思自己的行为，并不断调整以优化交流效果。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生能够准确理解并熟练运用英语问候语进行日常交流。重点包括：识别问候语的基本结构，理解其文化背景和社交功能，以及能够在实际对话中灵活运用这些问候语。此外，重点还涵盖了对问候语语境的敏感性，能够根据不同的交流对象和场合选择合适的问候语。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对英语问候语语境的理解和运用上。难点成因在于：一是学生可能对某些文化背景知识缺乏了解，导致在特定情境中无法恰当地使用问候语；二是学生对英语语法结构的掌握程度不一，可能影响他们对问候语复杂形式的理解和运用。难点表述为：难点：在具体语境中准确运用英语问候语，难点成因：对文化背景的缺乏了解和语法结构掌握的差异性。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含问候语例句、发音指导和互动练习的PPT。

教具：准备图表展示英语问候语的用法，模型或图片辅助理解文化背景。

实验器材：无需特殊实验器材。

音频视频资料：收集与问候相关的英语对话音频或视频片段。

任务单：设计互动式任务单，引导学生进行角色扮演和情景模拟。

评价表：准备评价学生口语表达和交流技巧的表格。

预习要求：明确预习教材内容，包括问候语的翻译和例句学习。

学习用具：准备画笔用于标记笔记，计算器如需则提前告知。

教学环境：设计小组座位排列