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人教版八年级英语下册教案Unit6

引言：单元教学的整体把握

人教版八年级英语下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains以中外经典传说故事为核心载体，旨在引导学生掌握过去进行时等语法结构，拓展叙事类词汇，并培养跨文化理解能力。本单元教学应注重语言知识与文化内涵的结合，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，提升其综合语言运用能力。以下将从分课时教学设计、重难点突破、活动设计等方面展开详细阐述，为一线教师提供具有操作性的教学方案。

第一课时：SectionA(1a-2d)——神话故事导入与核心词汇构建

一、教学目标

1.知识与技能

掌握与愚公移山故事相关的核心词汇（如remind,bit,silly,insteadof等）及短语。

初步感知并理解过去进行时的基本结构（was/were+doing）及其在叙事中的应用。

能听懂并简单复述故事的主要情节。

2.过程与方法

通过图片匹配、听力排序等活动，引导学生自主构建故事脉络。

采用小组讨论形式，鼓励学生用简单英语表达对故事人物行为的看法。

3.情感态度与价值观

初步体会愚公精神中坚持不懈的内涵，培养积极面对困难的态度。

二、教学重难点

重点：过去进行时的语境感知；故事核心词汇的运用。

难点：如何引导学生用英语逻辑梳理故事发展顺序，并尝试表达个人观点。

三、教学实施步骤

1.热身导入（Warm-upLead-in）

活动设计：展示山与大海的图片，提问：Ifabigmountainisinfrontofyourhouse,whatwillyoudo?引导学生自由回答，自然过渡到愚公移山的故事主题。

设计意图：通过生活化问题激活学生已有经验，为故事导入铺垫情境。

2.词汇与句型呈现（Presentation）

1a-1c活动链：

1a：引导学生观察图片，匹配图片与短语（如movethemountains、buildaroad），初步接触核心动作短语。

1b：播放录音，学生根据听到的内容为图片排序，教师核对答案时同步板书关键词（e.g.,YuGong,mountains,sea,family,work）。

1c：Pairwork，学生结合图片和关键词简单描述故事开端，教师巡视指导，强调triedto...等核心句型。

3.听力训练与语言输入（ListeningPractice）

2a-2b分层听力：

第一遍听：捕捉主要信息，完成2a的正误判断，聚焦故事基本事实。

第二遍听：精听细节，填写2b中缺失的单词（如keptdigging、gods、moved），重点感知过去进行时的运用。

语言点提炼：教师引导学生从听力材料中找出含was/weredoing的句子，板书并讲解过去进行时的构成及基本含义（强调过去某一时刻正在进行的动作）。

4.对话操练与初步运用（Practice）

2d角色扮演：

学生自主阅读对话，标记生词和疑难句（如Thestoryremindsusthatyoucanneverknowwhatspossibleunlessyoutrytomakeithappen.）。

教师引导学生理解对话中表达观点的句型（Ithink...,ButwhatcouldYuGongdoinsteadofmovingthemountains?），并进行替换练习（e.g.,Whatcouldhedoinsteadof...?）。

Groupwork：分角色朗读对话后，鼓励学生结合自身理解改编对话结尾，讨论愚公做法的合理性。

5.总结与作业（SummaryHomework）

课堂小结：师生共同回顾本课时核心词汇、短语及过去进行时的结构。

分层作业：

基础：抄写并翻译2d对话中的重点句子。

提升：用5-8句话简要复述愚公移山的故事，尝试使用过去进行时。

第二课时：SectionA(3a-4c)——阅读深化与语法巩固

一、教学目标

1.知识与技能

深入理解愚公移山故事的细节及寓意，掌握阅读策略（如找主题句、预测情节）。

熟练运用过去进行时进行句子转换和情境表达。

学习表达观点的高级句型（如Assoonas...,Unless...）。

2.过程与方法

通过略读、精读等阅读活动，培养学生获取信息和深度理解的能力。

以语法游戏和情境任务驱动学生主动运用目标语法。

二、教学重难点

重点：过去进行时的灵活运用；故事寓意的理解与表达。

难点：阅读中长难句的理解（如Itseemedimpossibleforhimtodoitbecaus