部编版五年级语文四季之美教学方案.docxVIP

《四季之美》深度教学方案：品味语言，感悟意蕴

一、教材分析

《四季之美》是部编版小学语文五年级上册的一篇散文佳作。课文以时间为序，选取了四季中最具代表性的景致与时刻——春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨，用凝练而富有诗意的语言，描绘了四季独特的韵味和作者细腻的观察与感受。文章篇幅不长，但字字珠玑，意境优美，情感真挚，是引导学生感受语言文字魅力、培养审美情趣、学习观察与表达的优质范本。其语言风格清新自然，不事雕琢，却于平淡中见真味，于细微处显深情，非常适合五年级学生品读感悟。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解生字词，把握文章的主要内容。他们对自然景物抱有浓厚的兴趣，对四季的特征有一定的生活体验和感性认识。在之前的学习中，他们接触过不少写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有初步了解。

然而，对于散文这种文体的特点，尤其是本文中作者那种“大音希声，大象无形”的含蓄表达，以及通过精准动词、形容词营造意境的写作技巧，学生可能尚缺乏深度的体会和敏锐的捕捉能力。他们对景物的观察往往不够细致，表达也多停留在表面。因此，教学中需要引导学生沉下心来，细细品读，从字里行间感受作者的匠心独运和那份对自然的热爱之情。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者抓住景物特点，运用准确、生动的词语描写景物的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，体会作者所描绘的四季之美。

2.学习边读边想象画面的阅读方法，培养语感。

3.通过比较阅读、拓展阅读等形式，加深对文本的理解，并尝试迁移运用所学表达方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受四季景色的美丽，体会作者对大自然的热爱与赞美之情。

2.培养留心观察周围事物的习惯，激发对生活的热爱和对美的感知能力。

四、教学重难点

教学重点

1.感受课文所描绘的四季景色的独特韵味，体会作者用词的准确生动。

2.学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。

教学难点

1.体会作者在平淡质朴的语言中蕴含的细腻情感和对自然之美的独特感悟。

2.引导学生将所学的观察和表达方法迁移到自己的习作中，做到学以致用。

五、教学方法

1.情境教学法：利用多媒体或语言描述创设情境，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中理解、感悟、积累。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究。

4.品读品析法：引导学生抓住关键词句，细细品味语言的妙处。

5.合作探究法：组织学生小组讨论，合作学习，共同解决问题。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含四季美景图片、相关音频视频资料等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考自己最喜欢哪个季节的描写。

七、教学过程

一、情境导入，感知“美”之轮廓

1.谈话导入：同学们，我们生活在一个美丽的世界里，春夏秋冬，四季轮回，每一个季节都向我们展示着它独特的魅力。谁愿意用一两句话说说你心中哪个季节最美，美在哪里？（学生自由发言）

2.揭示课题：是啊，四季各有其美。今天，我们就要一起走进日本作家清少纳言的散文《四季之美》，去感受她笔下那别样的四季风情。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者认为四季美在哪里？作者是怎样描写四季之美的？）带着这些问题，让我们走进课文。

*（设计意图：从学生已有经验出发，自然导入，激发学生对文本的阅读期待，初步建立对“美”的感知。）*

二、初读文本，梳理“美”之脉络

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教工具书或同学。同时思考：课文描写了哪几个季节的美？每个季节，作者着重写了哪个时间段的景色？

2.字词检查：（课件出示生字词）指名认读，纠正字音，理解词义（如：黎明、红晕、漆黑、闲逸、未免、夜幕、降临、炭火、走廊、心旷神怡等）。

3.整体感知：课文分别写了春、夏、秋、冬四季的美。（板书：春、夏、秋、冬）每个季节，作者分别写了什么时刻的景色呢？（引导学生找出：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨。）

4.概括大意：谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么内容？

*（设计意图：通过初读，扫清阅读障碍，整体感知文本内容，梳理文章脉络，为后续精读品悟打下基础。）*

三、精读品悟，咀嚼“美”之语言

1.自主选择，初步品“美”：在作者笔下，四季的景色各有