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教师资格考试初级中学生物学科知识与教学能力知识点精练试题精析
一、单项选择题（共50题）
1、在“探究种子萌发的环境条件”实验中，教师引导学生设计了如下实验方案（下表）。该实验方案主要体现的科学探究能力是（）
组别
种子数量
处理方式
预期结果（萌发情况）
甲
10粒
潮湿的纱布，室温，有光
萌发
乙
10粒
干燥的纱布，室温，有光
不萌发
丙
10粒
潮湿的纱布，冰箱冷藏，有光
不萌发
丁
10粒
潮湿的纱布，室温，黑暗（用黑纸盒罩住）
萌发
A.提出问题
B.作出假设
C.制定计划
D.得出结论
答案：C
解析：本题考查对科学探究一般过程的理解。题目中呈现的是一个完整的、包含对照组和实验组的实验设计表格，该表格明确了研究变量（水分、温度、光照）和控制方法，并预设了观察指标（萌发情况）。这属于在提出问题并作出假设后，具体规划和设计研究方案以检验假设的阶段，即“制定计划”。因此，选项C正确。该表格尚未执行实验（A、B）或分析结果（D），故其他选项不符合题意。
2、在讲授“血液循环”内容时，教师展示了一张人体血液循环模式图，并引导学生用自己的语言描述血液从右心室出发，经肺循环再回到左心房的路径。这一教学策略主要有助于学生（）
A.形成结构与功能相适应的观点
B.发展科学探究的能力
C.建立生物学的核心概念
D.锻炼归纳与概括的思维
答案：C
解析：本题考查对教学策略目的的理解。教师通过图示和语言描述，引导学生理解和表述“肺循环”这一具体路径，其直接目的是帮助学生清晰地掌握“血液循环”这一生物学核心概念（包括体循环和肺循环的具体过程）。选项A“结构与功能相适应”在此活动中虽有关联，但不是最主要的训练点；选项B“科学探究能力”更侧重于实验设计、实施等；选项D“归纳与概括”是从具体事实中提炼出一般规律，而此题是让学生根据图示理解和陈述一个既定概念的具体过程，更侧重于概念的建立和巩固。因此，选项C最为准确。
3、下列关于“人体呼吸系统中肺泡结构特点与气体交换功能”的叙述，正确的是
A.肺泡壁由多层扁平上皮细胞构成，有利于气体扩散
B.肺泡外缠绕着丰富的动脉血管，利于二氧化碳的迅速运输
C.肺泡数量多、表面积大，可显著降低气体交换效率
D.肺泡壁与毛细血管壁均仅由一层上皮细胞组成，利于快速气体交换
答案：D
解析：肺泡壁和毛细血管壁都非常薄，各由一层扁平上皮细胞构成，使氧气与二氧化碳的扩散距离最短，交换速率最高，故D正确。A项“多层”错误；B项应为“毛细血管”而非“动脉”；C项“数量多、表面积大”会提高而非降低交换效率。
4、在“观察植物细胞质壁分离与复原”实验中，若将洋葱鳞片叶外表皮细胞先置于0.3g/mL蔗糖溶液中，再转入清水中，下列现象与结论对应正确的是
A.蔗糖溶液中细胞体积明显增大→细胞膜具有选择透过性
B.清水中细胞逐渐恢复原状→细胞壁的伸缩性大于原生质层
C.蔗糖溶液中原生质层与细胞壁分离→蔗糖分子大量进入细胞液
D.清水中细胞仍不能复原→细胞因过度失水已失去活性
答案：D
解析：若细胞在清水中长时间不能复原，说明失水过度导致原生质层失去选择透过性，细胞死亡，D正确。A项细胞体积应缩小；B项细胞壁伸缩性小于原生质层；C项蔗糖分子不能大量进入活细胞，质壁分离是由于失水而非蔗糖进入。
5、在植物细胞有丝分裂过程中，观察染色体的最佳时期是（）
A.前期
B.中期
C.后期
D.末期
答案：B
解析：有丝分裂中期，染色体的形态固定、数目清晰，且着丝点排列在细胞中央的赤道板上，是观察染色体形态和数目的最佳时期。前期染色体出现但散乱分布；后期着丝点分裂，染色体移向两极；末期染色体解螺旋成为染色质，不易观察。
6、下列有关“叶绿体中色素的提取和分离”实验的叙述，正确的是（）
A.研磨叶片时加入二氧化硅的目的是防止叶绿素被破坏
B.层析分离色素时，滤液细线应浸没在层析液中
C.滤纸条上距离滤液细线最远的色素带呈橙黄色
D.该实验结果表明叶绿体中含有4种色素
答案：C
解析：研磨时加入二氧化硅有助于充分研磨叶片，碳酸钙才是防止色素被破坏的成分，A错误。层析时滤液细线不能浸入层析液，否则色素会溶解在层析液中，B错误。滤纸条上距离滤液细线最远的色素是胡萝卜素，呈橙黄色，C正确。实验结果仅显示色素在滤纸条上的分布，不能直接证明叶绿体中只含4种色素，D表述不严谨。
7、在“探究馒头在口腔中的变化”实验中，将馒头碎屑与唾液混合后置于37℃水浴中，一段时间后滴加碘液，试管内物质不变蓝。这说明（）
A.唾液中含有麦芽糖酶，将淀粉分解为麦芽糖
B.淀粉在口腔中只能被物理性消化
C.唾液中含有淀粉酶，将淀粉分解成了麦芽糖
D.馒头中的淀粉被唾液溶解了
答案：C
解析：本题主要
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