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小学数学易错考点专项训练

正解：612

*(正确竖式中，个位5+7=12，写2进1；十位4+6+1=11，写1进1；百位3+2+1=6)*

专项训练建议：

设计“进位/退位接力赛”，多做连续进位加法和连续退位减法的竖式练习，并强调验算的重要性。

二、概念理解类易错点深度剖析与训练

数学概念是构建数学知识体系的砖瓦，概念理解不到位，解题就如同无源之水。

1.“周长”与“面积”的混淆不清

易错表现：在解决实际问题时，无法准确区分是求周长还是面积；单位使用混乱，如周长用面积单位，面积用长度单位；计算方法混淆，如用周长公式计算面积。

避坑指南：

*“概念本质辨析”：周长是指封闭图形一周的长度，是“线”；面积是指物体表面或平面图形的大小，是“面”。可以通过用手指描边（周长）和用手掌覆盖（面积）的方式直观感受。

*“单位记忆术”：长度单位（米、分米、厘米）用于周长；面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）用于面积，它们通常带有“平方”二字。

*“关键词定位”：题目中出现“边框”、“一周”、“围绕”等词语时，通常与周长有关；出现“占地”、“大小”、“铺满”等词语时，通常与面积有关。

易错示例：

一个长方形操场，长50米，宽30米。小明沿着操场跑了两圈，他一共跑了多少米？

错解：50×30×2=3000(平方米)(求成了面积的两倍)

正解：(50+30)×2×2=320(米)(先求一圈周长，再乘2)

专项训练建议：

对比性练习，给出同一图形，分别提问周长和面积，强化区分意识。例如，给出一个长方形，先求周长，再求面积。

2.“时间”相关概念的模糊地带

易错表现：对“小时”、“分钟”、“秒”的实际长短感知不足；普通计时法与24时计时法转换错误；计算经过时间时，忘记“退位”或“进位”（如从1小时10分钟里减去40分钟，容易算成70分钟）。

避坑指南：

*“生活联系法”：结合日常生活经验理解时间单位，如1秒可以拍一下手，1分钟可以做10道口算题。

*“分段计算法”：计算经过时间时，若跨整时，可以分段计算。例如，从8:40到10:20，可以先算8:40到9:00是20分钟，9:00到10:00是1小时，10:00到10:20是20分钟，总和为1小时40分钟。

易错示例：

判断：小明晚上9时睡觉，第二天早上7时起床，他睡了2小时。

错解：正确

正解：错误(晚上9时到晚上12时是3小时，晚上12时即第二天0时到早上7时是7小时，共3+7=10小时)

专项训练建议：

制作每日时间计划表，练习24时计时法与普通计时法的互化，多做跨越中午12点或午夜12点的经过时间计算题。

3.“平均分”与“包含除”的理解偏差

易错表现：在解决除法应用题时，分不清是“把一个数平均分成几份，求每份是多少”（等分除），还是“求一个数里包含几个另一个数”（包含除），导致列式错误。

避坑指南：

*“问题导向法”：仔细阅读问题，若问题是“每（一）份是多少？”通常是等分除；若问题是“可以分成几份？”或“有几个这样的一份？”通常是包含除。

*“画图辅助法”：通过画圆圈、小棒等方式，将抽象的文字问题转化为直观的图形，帮助理解题意和确定算法。

易错示例：

有12个苹果，每盘放3个，可以放几盘？

错解：12÷4=3(此处4为臆想的份数，未理解“每盘3个”是每份数)

正解：12÷3=4(这是包含除，求12里有几个3)

专项训练建议：

设计“一题多问”练习，如“18块糖，(1)平均分给6个小朋友，每人几块？(2)每个小朋友分3块，可以分给几个小朋友？”对比两种问法的区别。

三、应用题类易错点深度剖析与训练

应用题是数学知识与实际生活联系的桥梁，也是综合考查学生理解能力和解决问题能力的难点。

1.“关键词”的误读与“多余条件”的干扰

易错表现：过分依赖个别“关键词”（如“多”就加，“少”就减），而忽略对整个题意的理解，导致简单问题复杂化或错误解答；面对题目中出现的多个条件，无法辨别哪些是有用的，哪些是多余的干扰信息。

避坑指南：

*“通读全题，把握整体”：不要急于列式，先完整读题2-3遍，理解题目讲了一件什么事，已知什么，求什么。

*“圈点批注，去伪存真”：在读题时，用不同符号圈出已知条件、未知条件和关键词句，对于明显多余的条件，可以划掉或做标记，排除干扰。

*“拒绝关键词迷信”：理解“多”和“少”是相对的，谁比谁多，谁比谁少，数量关系是怎样的，需要具体分析，而不是简单套用。

易错示例：

小红有8支铅笔，小明比小红多3支，小军有5支钢笔，小明有多少支铅笔？

错解：8+3+5=16(受到“小军有5支钢笔