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六年级下册英语UnitThenandnowPBLets教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在六年级下册英语UnitThenandNow的教学中，课程标准为我们提供了明确的教学方向和内容层级。首先，在知识与技能维度，本单元的核心概念包括过去和现在时态的运用，关键技能则包括通过阅读、写作和听力活动来比较过去和现在。这些技能的认知水平涵盖了从“了解”到“应用”的不同层次，例如，学生需要能够识别和理解过去和现在时态的用法，并能够运用它们来描述个人或事物的变化。

其次，在过程与方法维度，课程标准倡导学生通过合作学习、探究式学习和项目式学习来提升英语综合运用能力。在本单元的教学中，我们可以设计小组讨论、角色扮演和情景模拟等活动，让学生在互动中学习，提升他们的语言表达能力和问题解决能力。

在情感·态度·价值观和核心素养维度，本单元旨在培养学生的跨文化意识，让他们能够理解和尊重不同文化和时代的差异。教学过程中，教师应引导学生关注历史变迁，培养他们的社会责任感和批判性思维。

同时，我们将学业质量要求与教学内容要求进行对照，确保教学底线标准和高阶目标的达成。例如，在“学到什么程度”的要求中，学生需要能够准确地运用过去和现在时态进行描述，并在实际情境中灵活运用。

2.学情分析

针对六年级学生的特点，他们的英语学习已经具有一定的基础，但具体到本单元内容，学生可能对时态的转换和运用存在困惑。在学情分析中，我们需关注以下几个方面：

首先，学生已有的知识储备包括基础的语法知识、词汇量和听力理解能力。然而，对于过去和现在时态的细微差别，学生可能存在混淆。

其次，学生的生活经验对于理解本单元内容有一定帮助，但他们对历史事件的了解可能有限，这可能会影响他们对过去和现在变化的感知。

在技能水平方面，学生的阅读和写作能力有待提高，尤其是在描述变化时，他们可能需要更多的指导。

在认知特点上，六年级学生好奇心强，喜欢通过互动学习，但个别学生可能对英语学习缺乏兴趣。

基于以上分析，我们将提出具体的教学对策，如针对时态混淆的学生进行专项训练，设计有趣的互动活动以提升学生的参与度，并对缺乏兴趣的学生进行个别辅导。

二、教学目标

1.知识目标

在本单元的教学中，学生将构建关于过去和现在时态的知识结构。知识目标包括识记过去和现在时态的构成和用法，理解其在句子中的功能，并能够应用这些时态来描述事物的变化。学生将能够说出不同时态的构成，描述不同时态在句子中的使用，解释时态转换的规则，并通过阅读、写作和听力活动来比较过去和现在。

2.能力目标

能力目标旨在提升学生的英语综合运用能力。学生将能够独立并规范地完成与过去和现在时态相关的语言表达任务，如写作短文、进行角色扮演等。他们将通过小组合作，运用批判性思维和创造性思维，提出创新性问题解决方案，并能够从多个角度评估证据的可靠性，以完成关于文化变迁的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标关注学生的个人成长和社会责任感。学生将通过了解历史变迁，体会坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。他们将被鼓励将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出改进建议，从而培养合作分享和社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的模型化思维和逻辑分析能力。学生将能够构建关于时态运用的语言模型，并用以解释实际情境中的语言现象。他们将被鼓励质疑、求证，并能够评估结论所依据的证据是否充分有效，同时运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知和自我监控能力。学生将学会运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。他们将被培养依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本单元的教学重点在于学生能够理解并熟练运用过去和现在时态，这是英语语法中的基础且重要的部分。重点包括识别和区分过去和现在时态的用法，能够用这些时态进行简单的叙述和描述，以及将它们应用于日常对话和写作中。教学将围绕如何正确使用这些时态展开，强调在实际语境中的应用，以确保学生能够将理论知识转化为实际能力。

2.教学难点

教学的难点在于学生如何理解并掌握时态之间的转换规则，特别是在复合句和复杂句中的应用。难点成因在于时态转换的复杂性以及学生可能存在的混淆，如过去完成时与过去进行时的区别。为了突破这一难点，教学将采用直观教学法和实例分析，通过对比和练习来帮助学生建立清晰的认知框架，并通过不断的实践来巩固他们的理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含过去和现在时态的讲解视频、练习题和互动环节。

教具：时态转换图表、语法模型图、实物教具（如时钟、日