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我的数学老师

遇见陈老师之前，数学于我而言，是一本布满晦涩符号的“天书”，是草稿纸上密密麻麻却毫无头绪的演算，是每次考试后不敢直视的红色分数。直到初二那年，这位留着利落短发、眼神清亮如星的老师，带着她的粉笔和笑容，走进了我们的教室，也走进了我对数学从畏惧到热爱的时光里。如今再回首，那些与公式、定理相伴的日子，因她而变得温暖明亮，成为青春里最珍贵的印记。

陈老师给我的第一印象，是她身上那份独特的“反差感”。初见时，她穿着简单的白衬衫和卡其裤，站在讲台上自我介绍，声音清脆有力，眼神里带着不容置疑的坚定，让我们这些素来调皮的学生不由得收敛了心神。本以为这样严谨的老师，教学方式也会刻板枯燥，可第一堂课，她就打破了我们的固有认知。那天讲的是“全等三角形”，课本上的定义抽象难懂，不少同学听得昏昏欲睡。陈老师没有反复念诵概念，而是从讲台下拿出了提前准备好的硬纸板、剪刀和直尺，笑着对我们说：“今天我们不做题，先来当‘小裁缝’。”

她让我们每人剪出两个形状、大小完全相同的三角形，再跟着她的步骤折叠、拼接，观察两个三角形重合时的对应边和对应角。阳光透过窗户洒在课桌上，我们手里的硬纸板在光影中转动，原本陌生的“对应顶点”“全等判定定理”，就在指尖的操作中变得清晰起来。陈老师一边指导我们动手，一边用通俗的语言讲解：“大家看，这两个三角形就像双胞胎，只要三条边对应相等，它们就一定能完全重合，这就是‘边边边’定理。”她还结合生活实例，告诉我们建筑工人盖房子时，如何利用全等三角形的原理保证支架的稳定性，让我们忽然发现，原来数学不是悬浮在空中的理论，而是藏在生活每个角落的实用工具。那堂课结束时，我第一次主动拿起数学练习册，尝试着解开了一道基础题，当答案与参考答案一致时，心底涌起的成就感，是从前从未有过的。

陈老师的课堂，永远充满了惊喜与巧思。她不喜欢让我们死记硬背公式，总是想办法用生动的方式引导我们主动思考。讲二次函数时，她带我们做“抛小球”实验，让我们记录小球抛出后不同时间的高度，再通过数据绘制图像，直观地感受函数图像的起伏变化；讲概率时，她带来了扑克牌和骰子，组织我们分组游戏，在欢声笑语中理解“随机事件”“概率计算”的核心逻辑；甚至在讲几何图形时，她会带着我们走出教室，观察教学楼的棱角、操场的跑道、树叶的脉络，告诉我们“生活处处是几何，只要你们有发现美的眼睛，就有发现数学的思维”。

她的粉笔字也极具特色，工整有力，每一个公式、每一个图形都写得精准美观。黑板上的板书永远条理清晰，从定义到例题，从易错点到解题思路，层层递进，就像她的教学思路一样，严谨而有序。遇到复杂的解题步骤，她会放慢语速，一笔一划地在黑板上推演，同时不断提问：“这里大家明白吗？为什么要这样转换？”如果有同学摇头，她从不急躁，而是换一种思路重新讲解，直到所有人都听懂为止。有一次，我对一道几何证明题的辅助线做法始终困惑，即便她在课堂上反复讲解，我还是似懂非懂。下课铃响后，我犹豫着要不要上前请教，毕竟那时的我，最怕在老师面前暴露自己的“笨拙”。可陈老师仿佛看穿了我的心思，主动走到我身边，温柔地说：“是不是还没懂？来，我们一起再分析一遍。”她拿着粉笔，在草稿纸上一步步画图、标注，耐心地问我每一步的理解，直到我豁然开朗。末了，她笑着摸了摸我的头：“数学不怕不懂，就怕不问。遇到难题别退缩，大胆来找我，我们一起攻克它。”

陈老师不仅在教学上独具匠心，更在生活中给予我们无微不至的关怀。她就像一位细心的园丁，不仅关注我们的学业成绩，更在意我们的心理状态和成长点滴。我曾是班里的“数学困难户”，基础薄弱，反应也比其他同学慢半拍，每次数学考试都稳居班级下游。久而久之，我对数学失去了信心，甚至产生了逃避心理，上课不敢抬头看老师，作业也常常敷衍了事。陈老师发现我的状态后，没有批评我，而是找我进行了一次谈心。

那是一个午后，阳光温柔地洒在办公室的窗台上，陈老师给我倒了一杯温水，让我坐在她对面。她没有提我的成绩，而是从我的兴趣爱好聊起，得知我喜欢画画后，她眼睛一亮：“画画和数学其实很像啊，都需要严谨的逻辑和细腻的观察力。你能画好画，说明你很聪明，只是还没找到学习数学的方法。”她告诉我，学习数学就像搭建积木，基础就是最底层的积木，只有把基础打牢，才能搭建出高高的“知识大厦”。她还为我制定了专属的学习计划：每天放学后留下来半小时，她帮我补基础知识点；每周给我布置几道针对性的练习题，难度由浅入深；课堂上鼓励我主动回答简单的问题，积累自信心。

从那以后，每天放学后的办公室里，都有我和陈老师的身影。她会陪着我重新梳理初一的基础知识点，从有理数的运算到一元一次方程的解法，每一个细节都不放过。遇到我容易出错的地方，她会把相关的例题整理在一起，让我反复练习，总结规律。有一次，我因为一道简单的计算题反复出错，自己都觉得懊恼不已，忍不住趴