六年级语文阅读理解与写作训练策划.docxVIP

六年级语文阅读理解与写作训练策划

六年级是小学阶段语文学习的总结与升华期，亦是衔接初中学习的关键过渡期。此时的阅读理解与写作训练，不应仅停留在知识的简单重复与技能的机械操练，更应着眼于学生语文核心素养的综合提升，培养其独立思考、逻辑表达与审美鉴赏的初步能力。本策划旨在构建一套系统、科学且具操作性的训练方案，以期有效促进六年级学生阅读理解能力与写作水平的协同发展。

一、训练总目标

本阶段训练旨在通过有针对性的指导与实践，使学生达到：

1.阅读理解层面：能独立阅读不同体裁的文本（记叙文、说明文、简单议论文及古诗文选段），准确把握文章主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法，能对文本进行初步的分析、概括与评价。

2.写作层面：能根据要求完成记实作文、想象作文及常用应用文的写作，做到内容具体，感情真实，语句通顺，条理清楚，书写规范，并能运用常见的表达方式和修辞手法，初步展现个人的思考与独特感受。

3.语文素养层面：培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读与写作习惯，提升语感，积累语言素材，发展思维品质，增强文化自信。

二、阅读理解训练专项策划

阅读理解能力的提升是一个循序渐进、潜移默化的过程，需结合文本特点与学生认知规律，分层推进。

（一）训练内容与重点

1.文体阅读专项：

*记叙文：强化对记叙要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）的梳理；重点分析人物形象（通过言行、心理、神态等描写）；理解记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙）及其作用；品味关键语句的含义及表达效果；体会作者情感。

*说明文：明确说明对象及其特征；辨析常见的说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较、分类别等）及其作用；理清说明顺序；体会说明文语言的准确性与严谨性。

*简单议论文/哲理小品：初步理解文章的中心论点；识别论据类型（事实论据、道理论据）；体会论证方法；感悟文章蕴含的道理或启示。

*古诗文选读：背诵经典篇目，理解基本意思，初步感受古诗词的韵律美和意境美。

2.阅读技能专项：

*信息提取与整合：能快速找到指定信息，并进行归纳、整理。

*概括与提炼：能概括段落大意、文章主要内容及中心思想。

*理解与阐释：能理解关键词句、重点段落的深层含义。

*分析与评价：能对文章的内容、结构、语言、人物等进行初步的分析，并发表自己的看法。

*联想与拓展：能由文本内容联想到生活实际或其他作品，进行初步的迁移运用。

（二）训练方法与策略

1.精读与略读相结合：

*精读：选取文质兼美的典范文章，引导学生逐字逐句推敲，深入理解文本内涵，学习表达技巧。强调“不动笔墨不读书”，指导学生圈点批注、摘录要点、撰写心得。

*略读：培养学生快速浏览，捕捉主要信息的能力。可通过设定阅读目标（如寻找特定信息、概括大意），限时阅读等方式进行。

2.问题导向与任务驱动：

*设计由浅入深、富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本。避免过多的“是什么”，多设置“为什么”、“怎么样”、“你怎么看”等探究性问题。

*布置具有挑战性的阅读任务，如扮演角色复述故事、为文章续写结尾、改编文本、撰写推荐语等，激发阅读兴趣与主动性。

3.方法指导与规律总结：

*教授学生基本的阅读方法，如“找中心句”、“联系上下文理解词语”、“分析标题含义”、“理清文章脉络”等。

*引导学生在阅读实践中总结不同文体的阅读规律和解题技巧，但避免模式化、机械化。

4.分层训练与个性辅导：

*根据学生现有水平，提供不同难度梯度的阅读材料和练习题目，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。

*关注阅读困难学生，进行针对性辅导；鼓励学有余力的学生进行拓展阅读，挑战更高层次的理解。

5.阅读积累与迁移运用：

*鼓励学生广泛阅读课外书籍，建立阅读档案，摘录好词佳句、精彩段落，写读后感或阅读笔记。

*引导学生将阅读中习得的词汇、句式、表达方法运用于口头表达和书面写作中。

（三）训练序列建议

*第一阶段（基础巩固期）：以教材为依托，夯实基础。重点训练信息提取、概括能力，掌握基本阅读方法。

*第二阶段（能力提升期）：拓展阅读材料，引入不同文体。强化分析、理解、评价能力，学习品析语言。

*第三阶段（综合应用期）：进行限时阅读训练，模拟测试。注重阅读策略的综合运用和应试技巧的指导。

三、写作训练专项策划

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。六年级写作训练应注重培养学生的写作兴趣和自信心，提升其观察、构思、表达的能力。

（一）训练内容与重点

1.基础能力训练：

*审题立意：准确理解题目要求，明确写作中心，力求立意新颖、深刻。

*选