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小学语文多角度写作训练与范文

一、为何要进行多角度写作训练？

小学语文教学中，写作是衡量学生语言运用能力、思维发展水平乃至情感态度价值观的综合体现。然而，许多小学生在写作时常常感到“无话可写”或“千篇一律”，这往往源于观察角度的单一和思维方式的局限。多角度写作训练，旨在引导学生打破思维定势，学会从不同层面、不同立场、不同时空去观察事物、思考问题、表达感受，从而丰富写作内容，深化思想认识，培养创新思维和个性化表达能力。这不仅能有效提升学生的写作水平，更能为其终身学习和发展奠定坚实的思维基础。

二、多角度写作训练的核心方法

（一）调动感官，体验细节

世间万物都具有多方面的属性，引导学生运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官去感知事物，是开启多角度写作的基础。

*视觉：颜色、形状、大小、明暗、动态、静态等。

*听觉：声音的有无、大小、高低、长短、粗细、节奏等。

*嗅觉：气味的浓淡、香臭、清新、刺鼻等。

*味觉：酸甜苦辣咸鲜等各种味道，以及食物的质感。

*触觉：冷热、软硬、光滑粗糙、干湿、轻重等。

训练引导：观察一个苹果，除了看到它的红色和圆形，还可以引导学生触摸它的光滑与冰凉，闻闻它的清香，尝尝它的甜脆，甚至听听咬下时的“咔嚓”声。

（二）变换视角，换位思考

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一事物，从不同的观察点或不同人物的立场出发，往往会呈现出截然不同的面貌和意义。

*物我转换：将自己想象成所描写的事物，以第一人称“我”的口吻进行叙述和感受。例如，“假如我是一滴水”、“我是校园里的一棵大树”。

*角色代入：站在不同人物的角度看待同一事件或情境。例如，描写一次拔河比赛，可以分别从参赛队员、啦啦队员、裁判员的角度来写。

*时空转换：思考同一事物在不同时间（过去、现在、未来；清晨、午后、傍晚）、不同地点的状态和变化。

训练引导：描写一只流浪猫，可以从“我”（一个同情它的孩子）的视角写，也可以尝试从猫自身的视角写它的饥饿与恐惧，还可以从一位匆匆而过的路人的视角写。

（三）联系联想，拓展延伸

写作不应局限于对事物表面现象的简单罗列，更要引导学生由此及彼、由表及里地展开联想和想象，赋予事物更丰富的内涵。

*相似联想：由事物的某一特征想到与之相似的另一事物。

*相关联想：由一事物想到与之相关联的其他事物。

*因果联想：由事物的结果想到原因，或由原因推测结果。

*对比联想：由事物想到与之相反或相对的事物。

训练引导：看到窗外的雨，可以联想到雨中的行人、雨中的植物变化，也可以联想到“春雨贵如油”的农谚，甚至可以联想到自己雨中的一次经历或一个童话故事。

三、多角度写作范文精选与点评

范文一：《我眼中的秋天》（侧重感官体验与细节描写）

秋天来了。她不像春天那样羞涩，也不像夏天那样热情，更不像冬天那样冷漠。

你瞧，秋天的天空是那么高，那么蓝，像一块被清水洗过的蓝宝石。偶尔飘过几朵白云，悠闲自在，像棉花糖，又像小绵羊。田野里，稻子熟了，金黄金黄的，沉甸甸的稻穗弯下了腰，一阵风吹过，翻起金色的波浪，送来阵阵清香。果园里，苹果露出了红红的脸颊，橘子像一个个金黄的小灯笼挂满枝头，葡萄一串串，紫的、绿的，晶莹剔透，让人垂涎欲滴。

我最喜欢秋天的公园。桂花开了，小小的黄花藏在绿叶间，不仔细看还发现不了，但那香味儿，却老远就能闻到，甜甜的，香香的，深深地吸一口，沁人心脾。枫叶也红了，红得像一团团火，在秋风中燃烧。踩在厚厚的落叶上，“沙沙沙”，那是秋天的声音。偶尔捡起一片，摸一摸，叶面有些粗糙，但边缘的锯齿却很有趣。

秋天，是香甜的季节，是多彩的季节，也是丰收的季节。我爱这美丽的秋天！

点评：小作者调动了视觉（蓝的天、白的云、金黄的稻穗、红的苹果、黄的橘子、紫的葡萄、火红的枫叶）、嗅觉（稻穗的清香、桂花的甜香）、听觉（踩落叶的“沙沙”声）和触觉（落叶的粗糙与锯齿），多感官、多角度地描绘了秋天的景象。语言生动形象，运用了比喻、拟人等修辞手法，字里行间流露出对秋天的喜爱之情。

范文二：《教室里的悄悄话》（侧重角色代入与想象）

放学了，喧闹的校园渐渐安静下来。教室里，只剩下孤零零的课桌椅和黑板。

突然，一张靠窗的小课桌轻轻叹了口气：“唉，今天小明又在我脸上乱涂乱画，现在还痒痒的。”

旁边的椅子立刻附和道：“可不是嘛，他还总是把我摇来晃去，我的腿都快散架了！真希望他能爱护我们一点。”

黑板擦大叔听了，也忍不住开口：“我比你们更惨！小红擦黑板总是不彻底，粉笔灰沾了我一身，有时候用力过猛，我的‘皮肤’都被擦破了。”

这时，角落里的垃圾桶委屈地说：“同学们经常把没吃完的零食扔进来，还有些废纸团也不扔进我的肚子里，偏偏丢在地上，害得我每天都脏兮兮的。”

日光灯姐姐温柔地说：“大家别难过了，也许同学们只是一